简介：

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简介：新教材下的英语课堂，不再需要传统的单调教学，而是需要教师运用多种手段，对学生进行激励、点拨、诱导、启发，放飞学生创新的翅膀。

简介：摘要教学过程是教师指导学生接受知识，转变态度的过程。这一过程有三个要素，即教师、学生、教法，其中教师和学生是能动的。教师的能动性表现在课前依据教学目标制订切合实际的最佳教学方案，课上运用一定的教学方法、技巧将教案付诸实施；学生的能动性表现在学习动机、学习兴趣、学习态度等方面，这些就是学习的心理因素。教师的能动性最终是为了调动学生的能动性，只有这样，教学才能取得良好的效果。语文是与学生思想、生活、意志、情趣等联系十分紧密的学科，因此，在教学中更要研究教育的对象，掌握他们的特点，加强心理因素的诱导，以充分调动他们的主动性、积极性和创造性。

简介：小学语文这一学科的基础知识结构，是以字、词、句、篇、语言、修辞、逻辑、材料为经线，以听、说、读、写为纬线而组成的“大动脉”，互为补充的“大网络”。“学法”的内容和程序是1.自读探究；2.释字词句；3.揣摩文章表达顺序，体会领悟作者的情感和文章的表达方法；4.质疑释难；5.小组结合讨论探究；6.知识积累运用的处理；7.根据所需搜集信息；8.写提纲或摘要；9.写读后感；10.团结合作勇于创新。笔者认为，学生按照这十种学法结构安排学习，记录疑难与体验，有利于理解把握教材内容，在感兴趣的自主活动中顺利地解决听说读学中的基本问题，并做到举一反三，触类旁通。“详细的资料是靠表达它的简化方式来保存在记忆里的（布鲁纳语）。”“学法”可成为学生学习语文知识的思维框架和简化模式，体现了新《课标》“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一学习方法的要求，把教师的教和学生的学有机地联系起来，划出一条拓宽智能的轨迹，这就有效地制止了教与学的两方面的徒劳无功的搪塞、敷衍。

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简介：对观赏百合品种莫娜鳞片进行组培快繁条件的优化研究．结果表明，使用75％酒精消毒10s，0．1％升汞处理10min，最后用无菌水清洗5次灭菌效果最好，污染率最低；MS＋0．5mg／L6-BA＋1mg／LNAA为最佳诱导培养基．

简介：以对称四甲基六元瓜环（TMeQ[6J）为主体，二氯化-1,8-二（2，-苯并咪唑）-辛烷（sBo）为客体，采用核磁共振技术考查了主客体的自组装模式。实验结果表明，自组装模式与主客体物质的量之比密切相关。当主客体的物质的量之比为1：1时，一个瓜环包结客体分子的一端苯并咪唑基团形成棒形主客体包结配合物；当主客体的物质的量之比为2：1时，两个瓜环分别包结客体分子的两端苯并咪唑基团形成哑铃型主客体包结配合物。

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简介：用翠菊叶片作外植体,以MS为基本培养基,设计不同类型的生长素及不同浓度梯度的生长素对翠菊叶片进行愈伤组织诱导。结果表明:在初代培养过程中,1.0mg/L的IBA,0.1mg/L的NAA和0.1mg/L的2,4-D对翠菊叶片愈伤组织诱导具有较好的促进作用,但愈伤诱导率最好的培养基为MS+NAA0.1mg/L,诱导率为81.3%。

简介：以蚕豆叶片下表皮为材料，借助表皮条分析、免疫细胞化学染色、细胞核染色和激光扫描共聚焦显微镜技术，对一氧化氮（nitricoxide，NO）在光暗调控的蚕豆气孔运动中的作用进行探索。实验证明，NO专一性清除剂2，4-羧基苯-4，4，5，5-四甲基咪唑-l-氧-3-氧化物（cPrIO）和一氧化氮合酶（Nos）抑制剂NG-氮-L-精氨酸-甲酯（L-NAME）能够逆转黑暗诱导气孔关闭的效应，并能阻断黑暗诱导的蚕豆保卫细胞NO水平的提高。但二者对光下气孔孔径几乎没有影响。结果表明，光暗调控的蚕豆气孔运动与保卫细胞胞质内的NO水平有关，在保卫细胞细胞核中存在诱导型一氧化氮合酶（inducible-nitric喇desynthase，iNOS），而光暗条件下iNOS活性不同，进而引起NO水平变化并最终影响气孔开关。

简介：公式教学绝对不是结论的简单告诉，而应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟．立足本质，关注思想方法的回归，实现公式教学的有效性．