简介：一、教师要转变观念、转换角色，提高教学技艺1．更新教育观念，放手让学生主动学习。教师要树立新的人才观，注重学生综合能力的培养。在教学过程，教师要发挥主导作用：要大胆地把学生学习的主动权教给学生；要敢于“放”，放手让学生动脑、动口、动手、积极主动地学；要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑，

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简介：摘要培养学生的质疑能力是养成创新精神的一大要素，本文结合中学物理教学实际，通过具体例子探讨学生质疑能力的培养，从“鼓励学生大胆提问题”，“培养学生从生活现象中提出问题”，“培养学生从实验现象中提出问题”，“培养学生从事物的反面提出问题”四个方面，阐述了如何在中学物理教学中培养学生进行质疑，并通过培养学生质疑来从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。

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简介：摘要“学起于思，思起于疑”。质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力。在物理教学中，教师应着重培养学生的质疑能力，使学生养成从多角度思考问题的习惯，提高学生提出问题的能力。

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简介：小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。要想让学生对品德与社会课产生浓厚兴趣，有强烈的学习欲望，并且愿意主动参与到活动探究活动中来，教师就要培养他们积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯，培养学生敢问、爱问、善问的精神，教会学生提问的技巧，学会主动地创造性的学习。

简介：摘要培养学生的质疑能力，是我们小学数学在教学中要探究的一个重要课题。在日常的教学中，我们教师必须注重学生质疑能力的培养，让学生在质疑中发挥主观能动性，创造性的学习数学知识。

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简介：摘要质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力；可以反馈评价，调控教师但更于让谈谈的教学；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，重要的在可以学生学会如何学习，如何思考。本文就此自己的几点粗浅认识，在此和同仁共同探讨。

简介：古语云“学起于思而源于疑.”这说明疑问能够调动学生思考、学习的积极性,质疑是探求知识的源泉.以往的初中数学课堂教学中,教师基本上采用的是“一言堂”,只有教师提问,学生回答,这就使得学生不愿质疑、不敢质疑,缺乏问题意识.在新课改下,教师要改变以往的教学方式,注重培养学生的质疑能力,进而使他们积极主动地投入到自主探究活动中,获得更多的数学知识.

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简介：《新课程标准》强调，要培养学生的动手实践能力和思维创新意识。创新精神和实践能力的核心应是创新思维，而“疑是思之始，学之端”，因此，质疑能力的培养对创新精神和实践能力的培养具有重要作用。质疑就是让学生通过主动思考自主探究对某个疑问产生新的论点，从而提高其观察能力。新课改要求教师引导学生主动在发现问题的过程中探索问题、质疑问题以及解决问题。所以，在课堂教学中质疑的有效渗透，能够促进学生自觉地去发现、去创造。这不光能提高学生学习的积极性，也能让质疑使得课堂教学充满生机与活力。

简介：主动学习，简单地说就是自己很习惯地去学习，学习已经养成习惯，事半功倍；而与之相左的被动学习，就是要人督促你学习，

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