简介：摘要人感染猴痘（HMPX）可影响全年龄段人群，通常以发热、乏力、肌肉疼痛、头痛、背痛等全身性症状发病，伴局部或全身淋巴结肿大；前驱症状1~3 d后，患者出现皮疹，常从面部开始蔓延到身体其他部位，可累及足底和手掌；皮疹历经斑疹、丘疹、水疱、脓疱、脐化、结痂和脱落等阶段；整个病程一般持续2~4周。但是，HMPX临床表现受感染毒株遗传背景、宿主免疫史、感染途径、混合感染和并发症等因素的影响，患者可出现以口腔黏膜溃疡、吞咽困难、腹泻等少见症状起病，还可出现无发热等前驱症状、出疹先于发热、仅见局部单一病变和无皮疹等不典型表现，且已证实存在无症状感染者。只有了解和警惕各种不同的HMPX临床表现，才可能及时诊治患者和控制疫情。

简介：【摘要】目的：研究产妇产后抑郁的临床表现，与其受教育程度的关系是否有关联。方法：采用自制调查表，通过电话回访的方式进行访问。结果：受教育程度越高，产妇出现产后抑郁的可能性越大，产妇抑郁的表现多样化。结论：为不同受教育程度的产妇提供不同种针对性的心理护理措施提供帮助并展示出确切有用的数据，为产后患抑郁症患者提供临床治疗，提供有力依据。

简介：摘要目的分析慢性前列腺炎/慢性盆腔疼痛综合征（CP/CPPS）患者的临床表现、下尿路功能障碍及排尿相关的脊髓神经通路病变特点。方法纳入2019年1至6月在华中科技大学同济医学院附属同济医院泌尿外科就诊的CP/CPPS患者，描述患者下尿路、下消化道和躯体疼痛症状、尿动力学指标及用MRI评估脊髓神经病变和盆腔脏器的形态改变，分析脊髓神经通路病变与下尿路功能障碍、下消化道功能障碍和疼痛的关系。结果共纳入患者126例，年龄［M（Q1，Q3）］为41（31，53）岁，病程2（1，20）年。患者存在下尿路功能障碍症状126例（100.0%），下消化道症状72例（57.1%），合并复杂多变的躯体疼痛症状88例（69.8%）。MRI显示，颈椎椎间盘中央型突出（126例，100.0%）常伴随脊髓内脏传出神经通路区域的缺血性改变（82例，65.1%），腰椎椎间盘中央型突出（65例，51.6%），骶神经根囊肿（97例，77.0%），以及盆腔内含平滑肌脏器的形态改变如膀胱壁增厚（91例，72.2%）、精囊扩张（70例，55.6%）、乙状结肠/直肠异常扩张（59例，46.8%）等。结论CP/CPPS患者具有下尿路症状、下消化道症状和躯体疼痛共存的特点。多个系统功能障碍共存，结合排尿相关的脊髓神经通路病变高发等特点，提示脊髓神经通路病变在其发病中可能具有重要作用。

简介：摘要听力损失和（或）眩晕为临床常见症状，影像学检查是病因检出与病情评估的重要方法，应根据临床诊疗需求选择适当的检查方法。根据我国影像学检查临床适用性评价理念，需要影像科医生与临床医生共同为患者影像学检查方法的合理选择提供参考依据。本共识针对在听力损失和（或）眩晕诊疗中所关注的共计8个常见临床需求，简明概述了选择影像学检查方法的推荐意见，旨在提高患者的诊疗效果和效率，促进医疗资源的合理使用。

简介：摘要：创造性素描属于独立且完整的素描艺术创造，更加关注作品整体感受，而且作品艺术审美和艺术语言都离不开创作者其精神与思想的表达，其核心是创造，最终创造出的作品具有多样视觉特征和无限想象空间，极具艺术生命力。本文主要结合创造性素描的概述，对创造性素描艺术表现语言进行深入分析，以期为相关艺术创作者提供一定参考。

简介：摘要：在我国社会不断发展的今天，教育事业相关方面也会随之发生相应的改变，在这个过程中会面临着很多的机遇和挑战。就从目前的情况看来，在教育事业当中最为关键的就是小学阶段的教学，然而部分教师还在沿用传统的评价方式，这样就会导致评价单位狭隘、评价方式单一等各种问题的出现，并且对个体差异予以足够的重视，从而无法达到良好的效果。为此，小学数学教师要对表现性评价予以足够的重视，结合实际的情况来对评价任务进行科学的设计，这样不仅可以将教学质量和效果进行提高，而且还能够让学生得到更好的发展。

简介：

简介：摘要：随着时代的发展，逐渐重视教育事业，目前素质教育成为人们关注焦点。音乐作为小学的辅助类学科，通过开展有效的音乐教学，能够提高学生的综合素养，是一种德育方式。学生在欣赏音乐时可以与其产生共鸣，帮助学生在迷茫中振作，在困难中坚持。由于小学生独特的个性，教师需要在开展音乐课堂教学时，把握好音乐的节奏感以及课堂内容的趣味性，在正确的引导下确保音乐教学的质量，以提升学生音乐素养。

简介：摘要：表现性评价大单元教学区别于普通教学的重要部分，其重要指标就是重视过程，而师生在教与学的过程中可以利用表现性评价量规来及时规范自己。本文即以海洋空间资源与国家安全为例分析表现性评价量规的设计与实施过程。

简介：摘要：表现性评价是综合的评价。表现性评价是与传统试题测试不同的一种评价，它是将问题意识、想象力和情感相结合的综合性评价，在评价过程中，综合考虑了创造性思维、综合素养等多种因素。因此文章下面重点分析基于表现性评价进行的小学英语作业设计，以此来充分激发学生学习兴趣。

简介：【摘 要】表现性评价，作为一种评价方法，适用于评价表现性技能和复杂的表现性任务，近年来颇受语文教师重视。但在教学实践中，较为普通地存在着百分制偏好、维度厘定随意、工具通用性差、表现特征描述笼统、规则封闭僵化、过多使用表现清单、使用频率过高、缺乏样例支撑、忽视学生参与等误区。本文对这些误区进行分析，并提出了纠正建议。

简介：    摘要：传统的考试只能在一定程度上对学生的记忆力和理解力做出客观的评估，但它的评估范围很小，无法反映出学生在实际情况下的实际操作能力，也很难为小学数学课程的调整提供参考。因此，绩效评估就产生了。将表现性评价用于小学数学教学，其首要目标是考察学生在实际情况下是否能够将所学知识用于解决问题或完成特定的任务，也就是根据学生在课堂上的表现来评价其优缺点。教师可以对数学课程进行评估，并对其进行优化。目前，小学生的学习评估仍然是传统的笔试，本文通过深入的研究分析，提出了表现性评价在小学数学教学中应用的几点措施，希望能给相关教师和工作人员一点建议和帮助。

简介：[摘 要]当前初中作文教学在升格层面陷入了困境：有效指导缺失，评价方式滞后，修改实践缺失。《义务教育语文课程标准》（2022年版）中的“评价建议”给我们带来了启发。通过阅读与探讨，学生探寻问题、提炼方法、构建标准、修改提升，并经反复操练而完善标准、升格作文，这有助于行文结构与语言表述的创新，也有助于作文水平的提高与真实能力的检测。

简介：摘要：根据新课改的教育要求，结合核心素养的教育要求，根据学生的实际情况，设计表现性的语文教学任务，制定一定的语文课堂教学质量标准，倡导表现性的评价，推动语文课堂教学的发展。

简介：摘要：深度学习要求将课堂表现性评价通过学习目标、学习任务、评价准则三个要素融入高中化学课堂深度学习活动的设计和实施中，促成深度学习的发生。

简介：摘要：随着课程改革的深入，学生核心素养的培育被摆在了更加重要的位置，“双减”政策也应运而生，提升教育教学的质量与服务水平成为了广大教育工作者亟需应对的问题。在这样的背景下，教师需要推进教学评价手段的优化升级，明确表现性评价在推动高效课堂构建与促进学生发展的积极意义，提升表现性评价应用实效。本文将首先对“双减”背景下小学数学表现性评价应用的积极意义，接着分析“双减”下小学数学表现性评价高效应用的途径。

简介：摘要：评价引领着教学。一节有效的初中语文课堂是怎样的？如何通过初中语文课堂提高学生的素养，达到立德树人的效果？这些都离不开即时有效的表现性评价。基于此，文章对基于任务的初中语文表现性评价进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：在素质教育理念教学背景下，对幼儿进行适宜性的美术欣赏能有效培养幼儿的艺术素养，幼师在进行适宜性欣赏教学也是处于探究阶段，幼师在实行适宜性欣赏教学时，应掌握其实行力度，让其教育作用充分吧落实到幼儿身上，实现对幼儿的有效提升。本文就以幼儿园美术欣赏教学出发，提出几点建议读幼儿的美术素养进行提升，从而实现素质教育

简介：摘要：表现性评价是一种评估学生实际操作能力和综合素质的评价方式，它强调在实际或模拟的情境中，通过学生的实际操作、解决问题、项目完成、口头表达等多种形式来考察学生的学习成果。在小学数学教学中，表现性评价可以帮助教师更好地理解学生的数学思维过程和解决实际问题的能力。设定清晰的评价标准和目标，确保学生和教师都理解评价的目的和预期结果。表现性评价可以更有效地促进小学生数学能力的发展，并帮助教师更准确地把握学生的学习情况，从而为每个学生提供更适合的教学支持。

简介： 【摘要】表现性评价具体指的是过程当中的评价，它能够对学生在课堂中的表现以及学习状态、学习能力、思维能力进行及时的评价，有效落实普通高中地理课程标准。现阶段，我国表现性评价开展的目的主要就是优化评价体系，让学生能够在日常的学习当中提升地理学科素养，进一步促进学生的个性化发展。基于此，本文针对基于核心素养的高中地理表现性评价设计 进行阐述，以下仅供参考。