核心素养的小学语文学科表现性评价

核心素养的小学语文学科表现性评价

段红

安徽省淮南市田家庵区第二十小学232002

摘要：根据新课改的教育要求，结合核心素养的教育要求，根据学生的实际情况，设计表现性的语文教学任务，制定一定的语文课堂教学质量标准，倡导表现性的评价，推动语文课堂教学的发展。

关键词：核心素养；小学语文学科；表现性评价

基于核心素养的教育背景下，做好评价体系的变革，应用表现性评价的方式，利用这一新型的评价方式，发挥出语文学科的育人功能性，让学生在语文的课堂教学中体现出自己的主体意识。

一、指向核心素养的小学语文学科表现性评价的目标

1、检测学生的高阶思维能力和学习能力

基于核心素养的教育目标，做好课程的改革工作，在教育评价的主体上面进行变革，检测学生的认知能力、推理能力和语文学习水平。表现性评价是一种在真实性情境中，对于学生完成表现性任务时的过程和结果而做出的判断，利用这样的方式，能够促进学生形成自己的个人能力。这样的方式聚焦于学生的高阶性思维和学习能力，能够在一定程度上，提升学生的语文学习有效性，让学生在完成语文的学习活动时拥有更多的积极性。

2、提升学生的语文核心素养

语文是一门基础性的科目，在语文的教学中，评价可以在一定程度上，反应了学生的语文能力和语文素养。目前我国的语文教学在评价方面上还是受到了传统观念的影响，只采取总结性评价的方式。在小学阶段中，通过将表现性评价的方式应用在小学语文的教学中，比如排练课本剧，组织学生进行演讲比赛。应用这样的方式，突出学生的学习中心，让学生拥有更多对于语文进行学习的兴趣性。在小学语文的教学中，设计表现性评价的方式，引导学生在真实性的情境中完成一些任务，促进学生将语文知识和语文技能进行融合，切实提升学生的语言能力、审美能力。

二、核心素养的小学语文学科表现性评价应用策略

1、语文课程表现应凸显出表现性评价

语文学科的表现性评价不能只关注于学生的语文学习成绩，更应关注于学生在语文学习的过程中，对于相关知识的理解、对于语文学习防水的掌握、学生的个人思考能力上面。在教学时，改变单一化的总结式评价方式，让学生在学习时，将学习过程和学习结果的评价达到融合和统一，切实发挥评价对于改进教师教学的导向作用，让学生在学习时，拥有更多的积极性。在新课改的教育背景下，增加对于表现性评价的解读，分析表现性评价的内容，发挥表现性评价的优势性，提供多样性的表现性评价范例，充分发挥表现性评价的优势，以此推动语文课程的教学实践和语文课堂教学方式的变革发展。根据学生的实际情况，充分考虑到学生的语文学习水平、学习状态和心理发展情况，根据实际的情况，设置相关的任务，循序渐进的开展语文教学任务。最后，教师应重视设计任务指导语，向学生传递评价，在这一评价中，教师应重视将学生在完成表现性任务中学习到的技能和策略进行罗列，切实提升学生的思维能力。

2、组织教师进行培训，提升教师的评价能力

教师是进行课程评价的主体，在语文的学科中，教师是否掌握了表现性评价的内容，是否明确了表现性评价的质量标准，是否能够做到在语文的教学中有效使用表现性评价的方式，这都是课堂教学的关键因素。因此，学校应重视开展教师培训，提升教师的评价素养，将研究表现性评价的内容纳入到教师的教研任务中，指导教师学习和确定表现目标，合理应用表现性评价的方法，准确收集相关的评价信息。在教学的过程中，使用表现性评价的方式时，应重视采取一个客观化的角度，避免带有偏见，对于学生的各种表现做出公平的评价，在实践的过程中，将语文的教学和表现性评价进行有机融合。

3、引导学生积极参与，发挥学生的主体地位作用

在新课标的背景下，在语文的教学中，需要发挥学生的主体地位，切实提升学生的语文素养。语文学科的教育标准提倡培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，为学生的终身发展奠定良好的基础。表现性评价的方式能够体现出学生的主体地位，真正做到了贯彻以生为本的教育理念，让学生在学习时，成为学习的中心。在语文的教学中，作为教师，应重视提倡学生自评、生生互评、小组评价等方式，让学生在评价时，也能发挥自己的主体力量。与此同时，在设计表现性评价时，教师应重视先明确语文课堂的教学目标，让学生在理解和明确表现性任务的基础上，制定相关的评价标准。在学生表现的过程中及时做好汇总，整理成评价的标准，利用评价和反馈的方式，让学生做好自我评价和反思，提升学生的主体意识，增强学生的主体经验性，让学生拥有一定的语文核心素养。

三、结语

综上所述，在核心素养的教育背景下，把握学生的语文教材，将表现性教学评价方式看成语文学科评价的主要方式，做好语文学科的评价，利用这样的方式，体现出学生的主体地位，做好新时代下的语文教学改革。

参考文献：

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