简介：介绍云南农业大学水利水电工程、农业建筑环境与能源工程等专业为适应学生培养目标的需要，结合当前地理信息系统（GIS）的发展，对《测量学》课程的教学内容、教学手段等进行改革的情况。

简介：在对测量学教学内容和结构进行充分论证和分析的基础上,介绍了测量学课程体系改革与建设的经验与方法.

简介：介绍了广西地质印刷厂建厂20年来，依靠改革开放、科技进步，企业生产规模由小变大，技术水平和经济效益稳步提高的发展过程。同时，结合新形势下印刷行业的特点，提出了广西地质印刷厂的发展规划。

简介：本文通过总结建筑工程测量课程在教学内容、课程体系、教学环节、教学方法、教研活动以及教学研究等方面进行改革的经验，指出课程教学改革是课程建设的重点，是提高教学质量的关键，而教学改革是一项长期而艰巨的任务，只有通过教师的艰苦努力，不断创新，才会有所收获，确保教学质量的全面提高。

简介：通过对山东省地质测绘院多年来生产、经营、科技、经济和管理工作的总结，分析了该院经济实现健康、快速发展的原因：即加大科技投入，深化内部改革。

简介：

简介：为了合理开发和有效利用矿产资源,亟需建设智慧地矿,构建地矿综合管理平台,通过应用3S、现代通讯、互联网、云计算等先进技术,将工作流程、公共数据、应用软件、基础设施和各种标准联系起来,打破信息孤岛,实现不同应用系统和数据之间的无缝集成和信息共享,充分利用地质大数据,为政府决策、矿产勘查、环境监测和公共服务等提供技术支撑,为地矿经济可持续发展提供基础保障.

简介：根据高校的培养目标,结合测量学教学工作,提出建设"三材--教材、器材、人材",搞好教学改革的思路,并对"三材"建设的内容和目标进行了分析讨论.

简介：对非测绘专业测量学教学内容的针对性、先进性及教学手段现代化等问题进行了讨论。

简介：简述了CBE理论体系中的DACUM方法的优越性，分析了现行非测绘专业测量学课程教学中存在的缺陷，确定了能够适应时代发展需要的非测绘专业测量学课程教学改革的目的和任务，提出了运用DACUM方法教学的突破口和需要解决的几个问题。

简介：湖北地矿建设工程集团创建于1996年，是湖北省地矿局在工程地质市场上的首个企业联合体，该集团的核心企业是湖北地矿建设工程承包集团有限公司，紧密层企业有武汉地质勘察基础工程有限公司、武汉华强商品混凝土供应有限公司、武汉宏基建设工程监理有限公司、湖北神龙特种基础工程有限公司和湖北楚鹏基础工程有限责任公司。

简介：近日，湖北省地矿局局长、党组书记谢连平率局党组成员、机关有关处室负责人，先后到所属省地调院、省地质环境总站、地建工程院、职业学院，围绕如何贯彻落实国土资源部徐绍史部长6月19日在第五届全国百家地质队（院）长座谈会上提出的五点意见，推动地勘队伍改革发展进行综合调研。

简介：思想认识、创业文化、管理制度的不完善是制约地矿测绘单位可持续发展的主要因素。由此从生产力布局，服务对象，队伍建设、制度建立、人才培养、优化成本等角度讨论了地矿测绘单位实现可持续发展的有关问题。

简介：2013年湖北省地矿局实施“一体两翼”发展战略和“三项重点工作”，各项工作取得了长足进步，在推动全局突破、转型、改革、发展进程中迈出了坚实步伐。2014年省地矿局将进一步解放思想、改革创新，竞进提质、升级增效，全面推进“三项重点工作”，着力在荆楚富矿行动上寻求突破，在民生地质上积极拓展，在新型矿业上加快转型，在体制机制上深化改革，在科技人才上不断提升，在作风建设上树立形象，全面推进地质事业转型发展。

简介：以应急管理体系、平台体系、保障体系的基本概念和核心内容为重点,通过基本构成、建设要点的梳理,展开突发地质灾害应急体系建设的探讨,认为其是以应急管理体系为核心,以应急平台体系为枢纽,以应急保障体系为基础的“三位一体”有机整体。

简介：测量学是水利水电工程专业重要的基础课，以华北水利水电大学水利水电工程专业为例，探讨了非测绘专业测量学的改革措施。分析了目前非测绘专业测量学教学中存在的问题，提出应该结合专业特点进行测量学的教学，并得出了一些新的教学和实验考核方法。

简介：数字县域地理空间框架建设是设区市数字城市建设的补充和应用扩展，为县政府的信息化工作提供基础保障。为此，文章以数字古田地理空间框架的建设为例，对数字县域地理空间框架建设的背景、目标、内容和实现以及应用等进行了详细阐述，并针对建设中遇到的问题提出了具体的解决方案。

简介：市场经济体制对矿山改革提出了新的挑战，矿山测量机构适应市场经济发展意义重大。本文从机构改革、提高综合实力、拓宽业务范围等方面对市场经济体制下矿山测量机构的改革和发展进行了探讨，提出了作者的观点与认识。

简介：本文概括了宜昌市矿产资源现状和开发利用情况，提出了依托矿产资源优势，建立资源经济大市的对策。

简介：高校扩招和新技术革命给测量学课程的教学改革带来了一些新问题,解决这些问题的关键不在于改革客体的内容本身的改变,而在于改革主体的教育观念的转变.即以新的教育理念和思想对测量学课程的教材、设备、师资、教学内容和方法等进行改进和更新.