简介：摘要：本文对临床护理带教教师的教学能力进行了深入研究，探讨了其发展现状和影响因素。通过对多个医疗机构的数据收集和分析，发现带教教师的教学能力在某些方面有所提高，但仍存在一些不足。本文还提出了提升带教教师教学能力的策略，旨在为提高临床护理教学质量提供参考。

简介：摘要：目的：分析在心内科临床护理教学中应用基于人文关怀的培养模式的价值；方法：选择2021年9月至2023年9月在我院心内科进行实习的58名护生作为研究对象，以随机数表法将其分为观察组与对照组。对照组采取常规带教模式，观察组在常规带教基础上实施人文关怀能力的培养模式，比较两组护生教学后的人文关怀能力；结果：在对两组患者人文关怀能力的比较中，观察组护生在认识维度、勇气维度、耐心维度及CAI总分上都明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；结论：在心内科临床护理教学中应用人文关怀能力的培养模式，能够有效提升护生的人文关怀能力，促进临床护理质量提升。

简介：【摘要】 目的 探究优质护理对阿尔兹海默症患者认知能力与自理能力的影响。方法 选取2021.1~2023.12我院收入的80例阿尔兹海默症患者随机分为两组各40例，对照组：常规护理，观察组：优质护理，对比两组护理成效。结果 护理后，观察组认知能力评分低于对照组，自理能力评分高于对照组，P＜0.05。结论 优质护理应用于阿尔兹海默症患者中能取得满意的护理成效，改善患者自身认知能力及自理能力，整体应用效果显著。

简介：【摘要】目的 探讨预见性保健指导对学龄前患儿语言能力与精细动作能力的影响。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院保健的学龄前患儿70例为研究对象，采用随机数字表法分为观察组35例和对照组35例。对照组患儿采用常规保健护理指导，观察组患儿采取预见性保健指导。两组干预时间均为8周。比较两组干预疗效、治疗前后Gesell发育量表评分和社会生活能力变化。结果 观察组患儿总有效率为94.29%，高于对照组的74.29%，差异有统计学意义（P＜0.05）。两组患儿治疗后精细动作、适应能力、语言能力评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。两组患儿治疗后运动、交往、作业操作评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。结论 预见性保健指导对学龄前患儿的临床效果显著，且可改善患儿语言发育能力，提高患儿社会生活能力。

简介：【摘要】目的 探讨预见性保健指导对学龄前患儿语言能力与精细动作能力的影响。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院保健的学龄前患儿70例为研究对象，采用随机数字表法分为观察组35例和对照组35例。对照组患儿采用常规保健护理指导，观察组患儿采取预见性保健指导。两组干预时间均为8周。比较两组干预疗效、治疗前后Gesell发育量表评分和社会生活能力变化。结果 观察组患儿总有效率为94.29%，高于对照组的74.29%，差异有统计学意义（P＜0.05）。两组患儿治疗后精细动作、适应能力、语言能力评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。两组患儿治疗后运动、交往、作业操作评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。结论 预见性保健指导对学龄前患儿的临床效果显著，且可改善患儿语言发育能力，提高患儿社会生活能力。

简介：【摘要】目的 探讨预见性保健指导对学龄前患儿语言能力与精细动作能力的影响。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院保健的学龄前患儿70例为研究对象，采用随机数字表法分为观察组35例和对照组35例。对照组患儿采用常规保健护理指导，观察组患儿采取预见性保健指导。两组干预时间均为8周。比较两组干预疗效、治疗前后Gesell发育量表评分和社会生活能力变化。结果 观察组患儿总有效率为94.29%，高于对照组的74.29%，差异有统计学意义（P＜0.05）。两组患儿治疗后精细动作、适应能力、语言能力评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。两组患儿治疗后运动、交往、作业操作评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。结论 预见性保健指导对学龄前患儿的临床效果显著，且可改善患儿语言发育能力，提高患儿社会生活能力。

简介：【摘要】目的 探讨预见性保健指导对学龄前患儿语言能力与精细动作能力的影响。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院保健的学龄前患儿70例为研究对象，采用随机数字表法分为观察组35例和对照组35例。对照组患儿采用常规保健护理指导，观察组患儿采取预见性保健指导。两组干预时间均为8周。比较两组干预疗效、治疗前后Gesell发育量表评分和社会生活能力变化。结果 观察组患儿总有效率为94.29%，高于对照组的74.29%，差异有统计学意义（P＜0.05）。两组患儿治疗后精细动作、适应能力、语言能力评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。两组患儿治疗后运动、交往、作业操作评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。结论 预见性保健指导对学龄前患儿的临床效果显著，且可改善患儿语言发育能力，提高患儿社会生活能力。

简介：【摘要】目的 探讨预见性保健指导对学龄前患儿语言能力与精细动作能力的影响。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院保健的学龄前患儿70例为研究对象，采用随机数字表法分为观察组35例和对照组35例。对照组患儿采用常规保健护理指导，观察组患儿采取预见性保健指导。两组干预时间均为8周。比较两组干预疗效、治疗前后Gesell发育量表评分和社会生活能力变化。结果 观察组患儿总有效率为94.29%，高于对照组的74.29%，差异有统计学意义（P＜0.05）。两组患儿治疗后精细动作、适应能力、语言能力评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。两组患儿治疗后运动、交往、作业操作评分均高于治疗前，差异均有统计学意义（均P＜0.05）；观察组患儿治疗后上述评分均高于对照组，差异均有统计学意义（均P＜0.01）。结论 预见性保健指导对学龄前患儿的临床效果显著，且可改善患儿语言发育能力，提高患儿社会生活能力。

简介：摘要：

简介：【摘要】目的：本研究旨在探讨多举措提高临床护理实习生应急知识储备能力的有效性。通过问卷星摸底考试、实习计划制定、理论课程、模拟演练和讲解、实际培训等多个环节，评估实习生在应急知识方面的提升情况，为实习生的综合素质提升提供科学依据。方法：实习生入科后首先进行问卷星摸底考试，根据考试结果制定个性化实习计划。第一周进行理论上课，包括急救仪器、急救技术、护理文书、心理素质和护患沟通等培训。第二周由3名主管级护师进行模拟演练和模拟视频观看及讲解，提供实践指导。第三周根据计划进行进一步的培训和实践操作。第四周进行出科理论考试和应急预案考试，并总结成绩。通过问卷星收集实习生反馈，评估实习方案的可行性。结果：实习生经过多举措培训后，应急知识储备能力得到显著提升。问卷星反馈显示，实习生普遍认为该方案可行，并对培训过程和内容表示满意。结论：多举措提高临床护理实习生应急知识储备能力的方案在实践中取得了良好效果。通过系统性的培训和实践操作，实习生的综合素质得到提升，为其今后的临床工作打下良好基础。这一方案对于提高实习生的应急处理能力具有一定的参考价值，值得在其他医疗机构进行推广应用。

简介：【摘要】目的：调查分析临床护理带教老师人文关怀能力的影响因素。方法：选择2023年1月~12月期间在本单位进行临床护理带教的40名老师，以调查问卷的形式评估所有临床护理带教老师的人文关怀能力，并分析临床护理带教老师人文关怀能力的影响因素。结果：临床护理带教老师的平均人文关怀能力评分为（191.49±18.55）分，较为优良。不同科室、不同年龄、不同教学时间、是否具备高效教师资格证、有无接受过相关培训的临床护理带教老师的评分有明显不同，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床护理带教老师人文关怀能力普遍较高，可以通过加强培训和考核等方式提高其人文关怀能力水平。

简介：【摘要】目的：分析产房助产士对产后出血的应急能力和护理干预的的作用。方法：选择我院收治的产后出血产妇72例，将其按照随机分组方法分为对照组（36例，仅使用常规方法护理）和实验组（36例，使用产房助产士的应急护理干预），对两组的护理效果进行收集和分析对比。结果：两组产妇在护理后产后2小时和产后24小时的出血量均有减少，但实验组的出血量明显少于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在对产后出血产妇护理时，通过产房助产士的应急能力和护理干预可显著改善产妇的出血量，有较高应用价值。

简介：【摘要】目的：探究微课培训对护士体表定位中医穴位的能力的影响。方法：本次入组共60名中医实习护士作为受试者，试验以2023.01~2024.01为期限，经双盲法则按45例/组规格分组探讨。两组均培训体表定位中医穴位能力，其中传统组培训时选择常规教学方式，微课组培训时选择微课培训模式。比较考核成绩及满意率。结果：与传统组相比，微课组的实践能力、理论认知等成绩得分均更高（P＜0.05）。与传统组相比，微课组的满意率总体更高（P＜0.05）。结论：微课培训既能显著提升护士体表定位中医穴位的能力，又能提升其学习满意率和积极性，可借鉴推广。

简介：摘要：目的：探究个案护理对膀胱肿瘤患者自我护理能力和生命质量的影响。方法：纳入我院2022年11月～2023年11月收治的50例膀胱肿瘤患者，随机分组后，对照组与观察组分别予以常规护理与个案护理，比较相关指标。结果：观察组护理后自我护理能力更高，且生命质量水平更高（P＜0.05）。结论：在膀胱肿瘤患者临床护理干预中应用个案护理可以极大程度上提高患者的自我护理能力及生命质量，该护理模式在膀胱肿瘤护理工作中具有极高应用价值。

简介：【摘要】目的 探讨社区慢病护理中患者自我管理能力提升策略的有效性，并评估其对患者健康状况和生活质量的影响。方法 随机抽取了200例社区慢病患者，分为对照组（100例）和观察组（100例）。对照组接受常规护理，观察组在此基础上接受自我管理能力提升策略的干预。在研究期间，我们测量了患者的健康知识水平、自我监测行为、行为改变能力、药物依从性以及生理指标、生活质量、医疗利用、心理指标等指标。结果 观察组患者在健康知识水平、自我监测行为、行为改变能力、药物依从性等自我管理能力指标上表现显著优于对照组（p < 0.001）。同时，观察组患者的生理指标、生活质量和心理指标也明显改善，医疗利用频率显著降低（p < 0.001）。结论 社区慢病护理中采取的自我管理能力提升策略是有效的，能够显著提高患者的自我管理能力、改善健康状况和生活质量，减少医疗资源的浪费。这为改善社区慢病管理提供了重要的实践指导和理论支持。

简介：摘要：本研究旨在探讨乳腺科患者健康教育对提升自我管理能力的重要性，并对健康教育内容、方法进行评价与改进。研究结果显示，通过系统化的健康教育，患者能够更好地理解疾病的特点和治疗方案，提高自我管理能力，从而改善生活质量。未来，应重点关注个性化教育内容和灵活的教育方式，以满足不同患者的需求，促进乳腺科患者健康教育的持续发展。

简介：摘要：品管圈在提高责任护士病情掌握能力中起着至关重要的作用。随着医疗技术的不断发展和医疗服务水平的提升，责任护士在患者护理中扮演着越来越重要的角色。他们需要具备敏锐的观察力、卓越的沟通能力和优秀的应变能力，以确保患者在医疗过程中得到最佳的护理和治疗。基于此，本篇文章对品管圈在提高责任护士病情掌握能力中的作用进行研究，以供参考。

简介：摘要：目的 探讨品管圈活动对提高医院护士医院感染控制能力的作用。方法 组织成立品管圈成员，针对本院护士选定感控兼职人员，从 2022 年 1 月起，开始品管圈持续质量改进工作，回顾分析此活动实施前、后护士医院感染控制能力。结果 品管圈活动实施后，医院各科室护士在进行护理工作中医院感染方面能力显著提升。结论 通过品管圈活动展开医院感染管理工作，可有效提升护士护理质量，提高护士感染控制能力，达到减少医院感染的效果。

简介：【摘要】目的:评估优质护理对冠心病患者自我管理能力的影响。方法：选取2023年1月~2023年12月期间我院收治的64例冠心病患者作为研究对象，按照入院先后时间分为2组，对照组实施常规护理干预，观察组选择优质护理干预，从自我管理能力、满意度方面归纳优质护理的应用价值。结果：观察组在自我管理能力和满意度方面表现出明显优于对照组，（P<0.05）。结论：优质护理可改善冠心病患者的自我管理能力，能够提高患者的满意度。

简介：【摘要】目的：将责任制护理应用至胃出血患者的临床干预中，探究其临床应用价值。方法：选取我院2021年1月-2023年1月收治的126例胃出血患者，应用随机数字表法分为实验组和对比组，各63例。实验组应用责任护理，对比组给予患者应用常规护理干预，对比两组临床应用效果。结果：实验组用药依从性高于对比组，P<0.05。干预前两组对比无明显差异，P>0.05。干预后实验组自护能力高于对比组，P<0.05。结论：责任护理应用至胃出血患者中，能够有效提升患者的用药依从性以及自我护理能力，具有临床应用价值。