简介：《内科护理学》是护理专业学生必修的一门非常重要的临床护理专业课,对专科护生而言,由职业教育培养目标决定,通过《内科护理学》的学习,不仅要具备一定的内科护理理论知识,而且要掌握一定的内科临床操作能力,而专科学制只有3年,在《内科护理学》内容不断更新而学制较少的情况下,如何合理安排内科护理学教学内容,使学生理论和实践教学能够恰当结合,已成为护理教师探讨的热点问题之一.笔者通过自己的学习与教学经验,探讨专科护生内科护理学教学内容改革的思路与方法,以期为专科内科护理学的教学提供建议和参考.

简介：目的了解在高仿真情境模拟教学中对直接模拟操作和观摩学习2种不同参与形式的学生学习的真实体验与感受，为模拟教学实践与改革提供借鉴。方法采用半结构式访谈的方法访谈4个小组的38名学生，运用Colaizzi分析法提炼不同参与形式学生的学习体验。结果直接模拟操作者学习积极主动、目标明确、参与度高；观摩学习者学习目标不清晰、态度放松、参与度低。结论学生在不同参与形式的仿真学习中获得不一样的体验。可通过增加课时比例、激发学习动机、有侧重点地引导学习行为，鼓励学生参与不同形式的仿真学习。

简介：目的运用发展性教学方式培养护生的自主学习能力。方法以我校2004届选修《护理教育学》课程的57名护理本科生为实验组，在该课程中改革教学方法和手段，采用启发式、研究性教学方法；2003届选修《护理教育学》课程55名护理本科生为对照组，采用传统的教学方法。在课程结束时采用自主学习能力量表评价护生自主学习的能力。结果2004届与2003届护理本科生自主学习能力总分差异具有统计学意义（P〈0．01），2004届护生较2003届护生自主学习能力强，在其3个维度上除自我管理能力没有差别外，2004届护生信息能力、学习合作能力均优于2003届护生（P〈0．01）。结论运用发展性教学方式改革教学方法有助于提高护生的自主学习能力。

简介：回顾PBL在国内外的发展状态和学习策略的影响因素，分析PBL教学对学习策略相关因素的影响和在提高学习策略使用水平中的作用，指出PBL在护理教学中的局限性和有待研讨的问题，以发展实施培养学习策略的教学方法。

简介：摘要：目的：探讨在消化内科护理教学中培养护生自主学习能力的有效策略，并分析其应用效果，为提高消化内科护理教学质量提供参考依据。方法：选取2023年9月-2024年9月期间40例参与消化内科护理学习的护生，随机分为对照组与实验组，每组20例。对照组采用传统教学方法，实验组在传统教学基础上实施自主学习能力培养策略。观察指标包括护生的自主学习能力测评成绩、理论知识考核成绩以及临床实践操作考核成绩。采用统计学软件SPSS对数据进行分析。结果：经分析，在自主学习能力测评成绩方面，实验组明显高于对照组（P<0.05）；理论知识考核成绩上，实验组也显著高于对照组（P<0.05）；临床实践操作考核成绩方面，实验组同样高于对照组（P<0.05）。表明所实施的自主学习能力培养策略在消化内科护理教学中取得了良好效果。结论：在消化内科护理教学中采用自主学习能力培养策略能有效提高护生的自主学习能力、理论知识水平以及临床实践操作能力，对提升消化内科护理教学质量具有重要意义，值得推广应用。

简介：摘要：在医院的内科结构组成中，呼吸内科是非常重要的一个组成部分。对各大医疗机构中也可以发现，呼吸内科所接收的患者数量众多，在老龄化社会背景下，这一点尤其明显。其中相当一部分呼吸内科患者由于自身的呼吸系统受到了影响，导致患者自身的正常呼吸甚至是生活自理方面都受到了比较大的影响，对于患者来说，其需要高质量得临床护理，对于护理专业学生也提出了更高的要求和需求。针对于此，在新时期的呼吸内科的带教工作过程中，需要注重情境教学法的运用，促进护理专业学生的护理能力得到全面提升，提高呼吸内科的临床护理质量。

简介：【摘要】目的：研究中职教育中情境教学法应用护理礼仪教学的运用效果。方法：回顾性选取2021年9月~2022年2月中职护理专业中挑选两个班级，作为教学主体筛选学生共计120名。A班共计60名学生设为常规组，B班共计60名学生设为设为实验组。在中职教育中为观察护理礼仪教学方法差异，以常规组应用传统教学法，以实验组应用情境教学法，在课程结束后考核以此评估教学运用效果。比较两组学生教学满意度、理论和实践成绩、护士礼仪评分。结果：相较常规组，实验组学生教学满意度更高，P＜0.05。相较常规组，实验组理论和实践成绩、护士礼仪评分更高，P＜0.05。结论：情境教学法可促使中职教育中护理礼仪教学质量提升，确保学生就业后礼仪行为符合规范，建议普及应用。

简介：将加涅认知学习理论中的学习信息加工理论和学习与教学过程中的8个阶段的2个重要观点运用于中医护理技能教学中,并得到相应的教学启示,旨在为中医护理技能教学带来新的启示和方法,提高教学质量。

简介：[摘要]目的：探析在急重症临床护理带教过程中应用情境体验教学的实际效果。方法：本文择取我院2021年1月至12月实习的50例急重症临床护理实习生作为实验研究对象，并随机将其分成对照组（25例，采用传统带教模式）与观察组（25例，实施情境体验教学方法），对两组实习生临床护理能力进行对比分析。结果：经统计，观察组实习生临床护理能力高于对照组。且P＜0.05，两者间差异存在统计学意义。结论：将情境体验教学合理应用到急重症临床护理带教过程中，可以进一步提高临床护理带教效果，增强实习生急救护理能力，为急重症患者身体健康及生命安全提供更多专业护理人才保障，值得临床应用推广。

简介：【摘要】目的：探讨在临床急重症中运用情境体验教学进行护理带教的效果。方法：研究前抽取50名护生，截止年限为2020.01~2022.01期间，均参与危重症护理实习，研究中以随机法分设为甲、乙组进行对比，各组分别纳入25名。甲组运用常规带教，乙组运用情景体验教学。对比2组护理能力及考核成绩等情况，以评定效果。结果：统计显示，2组对比护患沟通、协调组织、急救处置等评分及总分、实践技能、理论知识等成绩及总分结果，乙组均高于甲组（P＜0.05）。结论：在急重症临床中运用情境体验教学进行护理带教的效果显著，即可提升护生护理能力和考核成绩，可进一步应用推广。

简介：合作学习应用于护理教育始于1992年，美国拉赛里大学护理学院BeckSE博士首次将合作学习应用到护理学课程教学中，并验证这一学习模式是促进护理专业学生进行有效学习的教学法。合作学习可能更适用于技能学习的教学模式。我校2006年2月～2007年1月在护理学基础技能教学中采用小组合作学习方法，取得满意的教学效果，现报道如下。

简介：目的探讨行动导向教学模式在护理专业《基础护理学》课程中的教学效果,了解该模式对学生自主学习能力的影响。方法选取学院2012级护理专业学生119人为研究对象,采用简单随机方法将其分为实验组（58人）和对照组（61人）。研究为同期随机对照实验研究,对照组采用传统教学法,实验组采用行动导向教学模式。教学结束后对学生发放自主学习能力调查量表,对教学效果予以评价。结果2组护生在干预后的自主学习能力总分及各因子得分经统计学检验,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论基于行动导向教学模式在基础护理教学中的应用更能增强学生的主体意识,提高学生的自主学习能力。

简介：摘要：目的：探讨情境模拟教学在内科护理教学中的应用效果。方法：随机选择 2018级两个护理专业的班级，分别定义为对照组与观察组，其中对照组在教室内进行常规内科护理教学，观察组在模拟病房内实施情境教学，比较两种教学方法下的授课情况。结果：情境模拟教学模式下，学生的学习主动性与各方面能力显著提高。结论：在内科护理教学中运用情境模拟教学能显著提高教学质量，值得应用。

简介：摘要：目的 ：研究基于学习通网络平台的翻转课堂教学在护理礼仪教学中的应用价值。 方法 ：选取学校 2019 级 护理专业 的 124 例学生并随机分为人数相同的两组（ n=62 ），一组进行传统的授课模式（对照组），另一组采用基于学系统网络平台的翻转课堂教学（研究组），对比两组教学效果。 结果 ：研究组考核成绩高于对照组， P<0.05 ，且研究组教学满意度高于对照组， P<0.05 。 结论 ：基于学习网络平台的翻转课堂教学在护理礼仪教学中有着良好的应用效果，可以激发学生的学习主动性，帮助学生更好的掌握护理礼仪相关知识，提升学生学习满意度，值得大力推广和引用。

简介：[目的]探讨基于学习风格的个体化教学在高职护生的《人体结构学》教学中的应用效果.[方法]选取泰州职业技术学院2014级护理1班和2班的学生,1班为试验组,2班为对照组,试验组在《人体结构学》教学中采用基于学习风格的个体化教学模式,对照组采用传统教学模式.课程结束后,比较两组学生的考试成绩和对教学的评价.[结果]试验组学生的考试成绩和对教学的评价高于对照组（P〈0.05）.[结论]基于学习风格的个体化教学应用于《人体结构学》教学中有助于提高护生的学习效果和学习满意度.

简介：目的探讨护理本科生学习指导课程教学模式，以提高护理专业学生学习素质。方法问卷调查和学生座谈。调查内容包括学生对《学习学》课程教学的总体评价，对教学内容、教学形式的评价，以及课程学习的收获和建议。结果117名学生中79．5％认为《学习学》开设很有必要，96．6％认为10项主题教学内容合理，83．8％对5位教师的轮流教学模式表示满意。学生最易接受的教学方法是举例说明，学习收获最大的则是学习心理的调控。结论护理本科生开设学习指导课程具有积极意义。护理教育者需不断摸索和完善课程教学模式以更有利于学生的健康发展。

简介：总结了在高职《儿科护理学》教学中使用合作学习法组织教学活动及对增强护生自主学习、合作、交流、分析与解决问题等能力的影响。体会到：合作学习是一种积极的有效的学习手段。强调护生的亲身体验和感受，同时它又是一种合作的过程，护生的合作精神与合作能力只有在合作的过程中才能得以培养和提高。

简介：【摘要】目的：研究分析情境模拟教学在内科护理教学中的应用效果。方法：选择2019届内科科室带教学习的100例护理学生，根据其学号将单数划分为研究组，给予情境模拟教学；双号护理学生设置为参照组，给予常规教学。观察两组学生的考核成绩。结果：参照组的考核成绩低于研究组，组间差异具有统计学意义（P

简介：摘要：我国的互联网信息技术呈现出不断更新和发展的新变化，也正是在这种大背景下，多种创新的教学模式不断涌现，其中，混合式教育模式更是成为了新时代教育行业发展的主流。在护理教学的教学工作开展中，关于小组合作学习中混合式教学模式的利用，在当前阶段已经十分广泛，但是，如何在互联网+时代下，将该教学模式的作用，进行更为有效的发挥，则是学校与教师需要重点关注的问题，基于此，本文将针对小组合作学习的混合式教学在护理教学中的应用，进行具体探究与深入剖析。

简介：摘要：随着信息化时代的快速发展，“互联网+教育”模式得到广泛应用，基于超星学习通平台的BOPPPS教学模式，不仅综合了线上线下教学的优势，更将以教学目标为导向、以学生为中心的教学理念贯穿始终。通过教学实践表明，基于学习通平台的BOPPPS教学模式可以激发学生学习兴趣、培养学习主动性、提高学习效率，在中国传统康复技术的教学中具有重要意义。