简介：【摘要】目的：探讨 CBL带教模式在烧伤护理教学中的应用效果。方法：选择 2019年 1-6月来我院烧伤科实习的 90名护生作为研究对象，随机将其分为观察组和对照组。对照组仅采用常规护理教学模式，观察组采用 CBL带教模式，比较两组护生的出科理论成绩和操作成绩。结果：观察组护生的出科理论成绩和操作成绩均显著高于对照组（ P ＜ 0.05）结论： CBL带教模式在烧伤护理教学中的应用效果，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探究CBL（以病例为基础的教学模式）在口腔修复临床实习教学中的应用效果。方法：此次研究纳入受试者共计40人，此40例受试者均为我院口腔科行修复操作的实习生，其入我科室实习的最早时间为2020年5月，最晚时间为2021年1月。依照其实习时间对其进行分组，并根据分组实施不同的教学手段，前20例入科实习者纳入对照组，以传统手段展开教学，后20例入科实习者纳入实验组，以CBL手段展开教学。比较两组实习生在教学完成后的技能及理论知识的考核成绩，统计其对教学质量的评价分数。结果：教学完成后，实验组实习生在理论知识、操作技能、总分3个方面的得分均高于对照组实习生，有明显差异（P＜0.05）；对照组、实验组实习生对教学的满意度评分各为（84.19±4.33）、（93.49±2.16），后者更高（P＜0.05）。结论：对于在口腔修复进行实习的实习生的临床实习教学工作来说，CBL教学手段的开展，可丰富实习生理论知识，提高其临床操作技能，还能改善教学质量及教学满意度，因此可应用至临床。

简介：

简介：【摘要】：目的：PBL联合CBL应用于医学检验教学中的效果。方法：将80名临床医学检验学学生随机分为两组，每组各40名。对照组所有学生全部接受传统教学模式，观察组所有学生接受此次需要探讨的PBL联合CBL教学方法。通过统计两组学生在学期结束后的考核成绩和实践能力，以此来证明教育方式的具体优势。结果：收集所有学生的各项分数信息进行统一比对后，发现观察组学生的最终考核成绩总体优于对照组，且通过老师的专业角度发现观察组学生的自我拓展和发散思维等的实践能力更佳，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：评估案例式教学（CBL）应用在儿科护理教学中的效果。方法：纳入2023年3月—2023年12月儿科护理专业的53名学生，遵循随机数表法分组，即：对照组（纳入27名，采用传统教学法）、观察组（纳入26名，采用CBL教学法），评价组间考核成绩。结果：较之对照组，观察组理论成绩（选择题、案例分析题）、实践成绩（技能操作、健康宣教）更高，P<0.05。结论：在儿科护理教学中采用CBL教学法，可以提升教学质量，有临床借鉴意义。

简介：【摘要】：目的：CBL联合PBL模式在肿瘤内科临床实习教学中的应用。方法：根据随机的形式选取2013年7月-2020年12月期间在我科室实习的护生进行调查与分析，本次调查共选取300例实习护生作为研究对象。将实习医生分为2组，每组均分得150。对比组在临床实习中采用常规带教模式。研究组则采用CBL联合PBL模式。分析两组实习结果。结果：（1）对比组带教满意评分结果明显低于研究组，两组差异明显，P值

简介：【摘要】目的：探究临床生化检验教学中CBL与分层PBL模式的应用效果。方法：将临床生化检验实习生30人作为研究对象，其中15人进行传统教学，另外15人进行CBL与分层PBL教学，组成对照组、研究组。研究时间为2021年1月至2023年12月。对比实习生考试成绩，对教学满意度。结果：研究组理论、实践操作考试成绩均高于对照组（P＜0.05）。教学满意度组间对比更高的一组是研究组（P＜0.05）。结论：临床生化检验教学中采用CBL与分层PBL模式效果显著。

简介：[摘要 ]目的： 研究中医教学用 PBL 与 CBL 教学法的应用成效。 方法： 将 201 6 年 3 月 ~2019 年 3 月期间 卓越医师班

简介：【摘要】目的：PBL联合CBL教学法在眼科临床教学中的应用。方法:以眼科2018年9月—2020年8月进入本院实习的50名实习生作为样本资料，在此期间，基于学生入院后采取教学方法之间的差异将其分为常规组和对实验组，每个小组成员均为25名。对照组：常规的教学模式，实验组：PBL联合CBL教学法。比较在不同教学模式应用下的教学质量以及学生知识掌握水平，来对相应教学模式发挥的临床效用展开分析。结果：研究数据显示，在不同教学模式应用下，比较教学质量，实验组患者明显高于对照组；比较学生知识掌握水平，实验组更好，应用效果更佳，数据比较，P＜0.05。结论：眼科护理学教学中使用PBL联合CBL教学法，可在常规教学模式的进一步提升整体的教学质量水平，带动临床教学质量，提升学生专业技能，为学生将来的工作打下良好的基础。

简介：摘要：当前在健康管理带教过程中越来越关注教学模式和管理方法的改进和创新，在这样的背景之下，相关教师和学生越来越关注CBL联合互动式教学模式，并且对其应用效能更加关注。因此，在具体的健康管理带教过程中，需要对该教学模式进行更深入的渗透和融合，进而为学生综合职业能力的提高提供必要保障，同时体现出更加良好的带教成效。基于此，本文重点探讨CBL联合互动式教学的主要内涵以及该教学模式在健康管理带教过程中的应用策略等相关内容。

简介：摘要：当前在健康管理带教过程中越来越关注教学模式和管理方法的改进和创新，在这样的背景之下，相关教师和学生越来越关注CBL联合互动式教学模式，并且对其应用效能更加关注。因此，在具体的健康管理带教过程中，需要对该教学模式进行更深入的渗透和融合，进而为学生综合职业能力的提高提供必要保障，同时体现出更加良好的带教成效。基于此，本文重点探讨CBL联合互动式教学的主要内涵以及该教学模式在健康管理带教过程中的应用策略等相关内容。

简介：摘要：目的 研究CBL教学法应用于中医内科学肺系疾病中的教学效果。方法 笔者从事中医内科学肺系疾病教学的两个班级，每个班级人数80名，以A和B分别代表两个班级，A班为研究组，B班为对照组。B班对照组以传统教学法进行授课，A班研究组则以CBL教学法进行授课，采用期中、期末闭卷考试测评、平时课堂测评及教学方法满意度测评进行两组结果对比。结果 研究组在各项（理论、技能）考核中取得的成绩更高（P＜0.05），且研究组对教学方法更为满意（P＜0.05），满意度达95.00%。结论 CBL教学法应用于中医内科学肺系疾病教学中，对于学生成绩提升颇有助益，学生对此教学方法普遍认可，可推广应用。

简介：摘要目的:钻研使用案例式教学方式(CBL)与问题式教学方式(PBL)互相结合之后运用于护理带教中所获得的成效。方法:挑选18年3月到21年3月这三年内在我院参与实习的540名临床护理专业的学生作为此项研究的主要对象，依据随机数表法将学生平均划分至对照组与实验组内，在对照组内使用传统授课形式LBL教学方式，那么实验组中运用的则是CBL和PBL互相结合的教学方式，在此过程中还需将两组实习生的理论知识测评结果、技能考核成绩和对于带教教师的满意程度进行比较。结果:实验组内实习生的各项测评成绩都优于对照组内实习生的成绩，两组所存在的差异都具备统计学内涵(P

简介：摘 要目的：分析PBL联合CBL教学模式在中医针灸教学改革中的应用效果。方法：选取120例在我科实习3周以上的学生（纳入时间2019年3月至2020年6月），随机分为观察组（n=60）和对照组（n=60）。对照组学生仍沿用传统教学模式进行中医针灸教学，观察组学生则采取PBL联合CBL教学模式开展中医针灸教学。结果：观察组学生的理论考试成绩、实操考试成绩和总成绩，均显著高于对照组，P

简介：

简介：【摘要】目的：通过在实验诊断教学中使用手绘细胞形态结合CBL教学法，观察两者联合方式在其中的应用效果。方法：选取选择齐齐哈尔医学院

简介：摘要：目的：探讨辅以PBL联合CBL教学法在消化内科实习中的应用效果。方法选择医院消化内科2018年9月—2019年7月接收的实习生40名为对象，随机数字表法将实习生分成参照组（n=20）和实验组（n=20）。参照组用传统模式带教，实验组用辅以PBL联合CBL教学法带教。评估两组实习生的学习态度和组织纪律、人际关系以及工作态度、临床技能、学习积极性与团队协作性、自主案例分析能力、医患沟通及病历书写合理性，比较两组实习生的综合能力评分等。结果（1）实验组实习生的综合能力评分高于参照组，P＜0.05。（2）实验组实习生的学习成绩高于参照组，P＜0.05。（3）实验组实习生对教学模式的满意度100.0%高于参照组70.0%，P＜0.05。结论辅以PBL联合CBL教学法在消化内科实习中的应用效果显著，能提高实习生的综合能力与职业素养，对实习生的自主学习和团队协作能力具有显著的提高作用，并能提高实习生的学习效果及其对教学模式的满意度。

简介：【摘要】目的：探究分析在神经病学教学中采取CBL教学法的效果。方法：选我校19级临床医学本科1-6班，共210人为本次研究对象，实验组1-3班，共105人，采取CBL教学法进行教学。对照组4-6班，共105人，采取常规教学法进行教学。对比两组教学效果。结果：实验组患者基础知识成绩、体格检查成绩、影像学阅片成绩、病情分析成绩和总成绩以及对教学满意度评分均明显高于对照组，差异具有统计学意义（t=4.656、5.894、5.231、6.093、6.135、8.003，P

简介：摘要：目的：探究在眼科护理教学中应用循证护理融合CBL教学法的效果。方法：选择2021年7月到2022年2月在我院眼科实习的毕业学年护生展开研究，将其随机分对照组、观察组，分别传统教学法、循证护理融合CBL教学法，就两组护理考核成绩和教学效果进行对比。结果：观察组护理理论知识考核成绩、护理操作技能考核成绩和学习积极性、自主学习能力、临床思维能力、沟通交流能力、团队合作能力等评分高于对照组（P＜0.05）。结论：将循证护理融合CBL教学法应用于眼科护理教学中可取得显著的效果，不但能提高护生的护理知识、技能，还能培养其综合能力，为临床输送更为优秀的护理人才。

简介：【摘要】目的：探讨消化科临床实习教学中应用PDCA循环联合CBL教学法的效果。方法：选取2022.5~2023.4期间在我院消化内科实习的40名实习生，随机将其分为2组，对照组应用传统教学法，研究组应用PDCA循环联合CBL教学法，对比两组理论知识成绩、实践技能成绩。结果：与对照组相比，研究组理论知识成绩、实践技能成绩均更高（P＜0.05）。结论：消化科临床实习教学中应用PDCA循环联合CBL教学法效果显著，可有效提升实习生理论知识成绩、实践技能成绩，该教学方法值得推广。