简介：我们在阅读英国古典文学原著或评论,特别是涉及18、19世纪的作品时,有时会遇到这样一个词:bluestocking(女才子、女学者)。这个词到底和“蓝袜子”有没有关系呢?18世纪中期,英国知名人士伊丽莎白·蒙塔古夫人(Mrs.ElizabethMontagu,1720-1800)组织了一些上流社会的妇女,特别是女文人及女文学爱好者,不定期地在自己家中聚会。她们一反以往妇女很少参加社会活动只在家中打牌的通常做法,聚在一起,主要讨论一些文学艺术方面的问题,

简介：回指是指一个语言表达式用来指代同一语篇中另一个语言表达式所表达的意义或事物,是语篇衔接的一种主要手段。本文将在简要概述关于代词回指研究的基础上,尝试在认知语言学的框架下,运用Langacker的概念参照点(conceptualreferencepoint)理论并结合VanHoek的研究成果来分析代词回指现象,以期深化回指的研究。

简介：英语中的代词it一般不指人.但在下列情况常用来指人:(一)在对话中说话者对所涉及的人不了解.甚至是男是女也不了解,比如有人敲门,或打电话时,只闻其声不见其人.常用it来指代不清楚的人。例如:1.Speaking.whoisit?--ItisSmith.喂,谁呀?—我是史密斯.2.Therewasaknockatthedoor.'Whoisit?'askedMother.有人敲门.母亲问道,“是谁呀?”

简介：at、on、in这三个介词在表示时间、地点以及与动作和抽象概念搭配时,都大致遵循点、面、体的顺序规律。at指极短的一瞬间;或指较小的地点,或将某处视为一点。on则接比at更长的时间,如某日,某日某段,或修饰语+某日某段时间,或指在某物体的上面,因而

简介：世上有忠诚的心灵，世上有勇威的精神，世上有纯洁而真诚的灵魂。给予世界你最好的珍品，你将会得到最优渥的回报。给予爱，在你亟需帮助的时候，爱就会将力量注入你的生活；诚挚待人，对你的言行，众人将显示出至信至诚。坦露真言，你将听到敞开心扉的倾诉；荣誉总会与荣誉相兑；甜如蜜的微笑，换来的定是，蜜般甜的笑靥。给予伤悼者同情与哀怜，成束的鲜花将捧至你面前。有心栽花花不发，无意插柳柳成荫。无论尊卑贵贱，生活总是一面镜子，它是我们一言一行的映照；给予世界你最好的珍品，你将会得到最优渥的回报。MadelineBridgesThereareloyalhearts,therearespiritsbrave,Therearesoulsthatarepureandtrue,Thengivetheworldthebestyouhave,Andthebestwillcomebacktoyou.Givelove,andlovetoyourlifewillflow,Astrengthinyourutmostneed,Havefaith,andascor...

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简介：本文对百部英美文学名著译著的词语（主要是习语）汉译情况进行了究尽式的调查，揭示了若干汉译失当与舛误，具体讨论了若干实例。

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简介：Chomsky在最简方案中把虚指词there定义为存现对象NP在逻辑式层面上的词缀（即逻辑缀词理论）,而＂逻辑缀词理论新框架＂则认为与there相匹配的成分不是存现对象NP,而是表达存现地点的PP。考虑到上述两种观点均割裂了英语存现句的有机整体性,因此＂there更低位插入假说＂提议,存现对象QP①和地点短语PP都与there相关联,前者与there在不可解读的形式特征[person]上关联,而后者在逻辑式层面上充实there的语义蕴涵。＂there更低位插入假说＂基于特征匹配的最简理念将英语存现句的各组成部分加以有机整合,因而更为优化。

简介：本论文目的在于探讨在指导之下的重复阅读是否能增进学生英文口读速度的效果,进而增进口语流畅度,并研究不同的背景条件是否影响重复阅读的效果。本研究以淡江大学大一学生为研究对象,共计八周,并且接受前、后测及填写前、后测问卷。本论文挑选完全参与前、后测,并出席五次以上的学生为有效研究对象,总计51名。本研究的结果如下：1.重复阅读能够显著影响学生的口读速度。2.即使是在一个英语为外国语言的学习环境,重复阅读也能帮助学生提升口读速度。3.对于字汇重复率低的文章,学生在练习过程中所累积进步的口读速度也可以转移到新的文章中,此现象并不局限于英语为母语或第一语言的学习环境中,在英语为外国语言的学习环境也可以成立。4.重复阅读能够显著提高学生的口读速度,不论他们的性别、母语、参与实验学习或使用英文的时间和前测成绩。本研究并发现,重复阅读对于发音有困难的和落后的同学有显著帮助。而对于程度较优秀的学生,其学习效果则更甚于程度一般学生。5.重复阅读的训练重点应是速度,而非重复。重复的目的只是为了要使速度更快,唯有当速度快到达到自动化程度时,重复阅读才会展现显著的效果。总之,本论文证明,在指导之下的重复快速口读,的确可以在短期内有效地提升学生口读的流畅度。

简介：本研究依据语言测试效度理论,通过检查表、问卷调查和访谈方法收集“内容相关与内容覆盖”、“测试任务特征”和“测试实施环境特征”等口试的“内容证据”,检验了2013年9月PETS-4口试的效度.研究结果表明：1）PETS-4口试任务内容相关和内容覆盖恰当,符合预设的考查内容与目标;2）PETS-4口试任务特征和实施环境特征有利于拟测构念的表现,具体表现为：（1）口试任务充分体现了测试设计者预设的“交际模式”、“交际功能”、“口试渠道”和“真实性”等口试特征,考官语言输出用语严格一致;（2）测试场景、施测程序符合测试整体要求.上述证据综合表明2013年9月的PETS-4口试在内容证据方面具有较高的效度.

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简介：在高等教育自学考试中,英语综合技能试题主要考查考生综合运用英语的能力,即语法、词汇等基础知识在语境中的实际运用,包括阅读理解、写作及翻译能力。因此,相对而言,这类考试是比较难的:考生不但必须有扎实的基础,而且要有相当的英语实践能力和一定的熟练技巧,才能应付裕如。现以辽宁省1996年4月的英语综合技能试卷为例,简要分析其中两题中的几个小题,用以抛砖引玉。

简介：一、改错要求六级考试中的综合改错取代了四级考试中的完形填空。大学英语六级考试大纲要求：综合改错（PartIV：ErrorCorrection）共10题，考试时间15分钟。在一篇题材熟悉，难度适中的短文（约200词）中有10行标有题号并用黑体印出，每行有一个错误（不包括拼写或标点错误），也可能需增添或删去某个词或短语。要求考生在全面理解内容的基础上指出并改正错误，使短文的意思和结构正确、完整。综合改错，不是单一或片面地对考生进行语言知识的测试，而是全面系统地测试考生对语言知识的掌握程度。具体地说，就是考查词语的搭配、词法、句法以及行文逻辑等诸多方面。因此要求考生具有较强的综合运用语自的能力。平时学习中就应注意综合语言能力的培养，灵活地运用语自知识。二、解题技巧1．做题之前，应从头至尾迅速浏览全文，理解大意。这一过程可以判断出文章句法词法特色。一般通过第一句话可以了解整篇文章的时态和文章主旨。遇到生词，若不影响理解，可以忽略，若影响理解，可以通过上下文或构词知识来判断。但不要停留时间过长，浏览时可以标出明显的错处。2．了解文章大意以后，逐一推敲，重点放在有错的行上。首先拔草甸中语法结构上的错误，然后考虑词法、句法...

简介：一、从语篇入手,提高学生对词语句型的认知能力语篇是指一定数量的句子通过一定的连接纽带并按照一定思维模式结合起来的语义整体。这种语义整体,不论它是长是短,是繁是简,也不论采取口头形式或书面形式,都是为达到一定的交际目的。因此,句子和段落必

简介：综合英语是一门很重要的综合英语技能课。综合英语课堂是各项英语技能训练和综合运用的主要场所。对综合英语教学模式的探讨与实践极富理论意义和实践意义。本文论述了以课前教学设计、课堂教学模式及课后教学反思为支架建构能体现交流实用功能的综合英语教学模式和对该模式探索与实践后的反思。