简介：【摘要】：护理学是一门实践性很强的应用学科，临床教学是护理教育的重要环节。多年来，我国各阶层医疗机构在护理人员业务技能培训方面做出突出的贡献，但涉及“医学人文教育”内容并不充分。本文从我国临床护理师资队伍现状培训方案等方面，了解我国临床护理师资培训模式研究进展。

简介：摘要：目的 分析"案例教学法"在呼吸内科临床护理教学中的应用效果。 方法 以54呼吸内科实习生为对象，研究时间为2019年6月-2019年12月，分为参照组27例与研究组27例，参照组应用常规教学，研究组应用案例教学法，对比学习效果。结果 研究组学习成绩明显优于参照组，P

简介：【摘要】目的：探究“清单式+多元化”教学模式在儿科护理教学中的应用效果。方法：选取来我院实习的儿科护理人员共30名作为研究对象，按照时间顺序分组分为2020级-A组（15名）与2021级B组（15名），A组采用传统教学方法，B组采用清单式+多元化教学法。比较两组实习护生考核成绩及教学满意度。结果：B组理论成绩与实践成绩均高于A组（P＜0.05）；B组教学满意度高于A组（P＜0.05）。结论：在儿科护理教学中采取“清单式+多元化”教学模式有利于提高护理人员考核成绩及教学满意度，值得推广。

简介：【摘 要】目的：观察医院消毒供应中心护理教学中应用PBL+多媒体教学法的效果和价值。方法：选取2022年1月-2024年1月间在我院消毒供应中心接受护理教学的36例实习生，采用数字随机表法将其分为实验组和对照组，对照组在教学过程中应用常规教学，实验组则在教学过程中应用PBL+多媒体教学法，比较组间考核成绩和教学满意度差异。结果：实验组实习生的考核成绩和教学满意度均要高于对照组，组间差异存在统计学意义，P＜0.05。结论：在医院消毒供应中心护理教学中应用PBL+多媒体教学法的效果显著，该措施可有效提升实习生的考核成绩，且实习生对于该教学模式的满意度也较高，可进行推广。

简介：【摘要】目的：进行消毒供应中心(CSSD)实习护士教学采用形成性评价+格式化目标教学方案的效果进行探究。方法：实习护士共计40名（2022年1月至2023年12月），其中2022年度教学为对照组，2023年度为研究组，各20名。分别进行传统教学、形成性评价+格式化目标教学。对比理论、实操考核成绩。结果：理论、实操考核成绩研究组均好于对照组（P＜0.05）。结论：CSSD进行实习护士教学时应用形成性评价与格式化目标联合方案，应用效果显著。

简介：【摘要】目的：研讨消毒供应中心护理实习生对其采取思维导图教学的应用价值。方法：研究纳入了在2020年6月至2022年6月时间段内我院的消毒供应中心护理实习生，共计有36例，分组方式为奇偶法，各18例，对比组实行常规教学，干预组实行思维导图教学，干预组与对比组的教学前后成绩评分、教学满意度情况实施组间对照。结果：（1）消毒供应中心护理实习生教学前成绩评分P值＞0.05，无差异。干预组消毒供应中心护理实习生教学后成绩评分高于对比组实习生，P＜0.05，有差异。（2）干预组（100.00%）的消毒供应中心护理实习生教学满意度高于对比组（72.22%）的实习生，P＜0.05，有差异。结论：消毒供应中心护理实习对其采取思维导图教学效果明显。

简介：【摘要】目的：探讨以问题为导向的教学模式在骨科护理带教中发挥的优势。方法：将骨科2022年全年的实习护生纳为受试者（n=90），依据观察实习护生实习先后顺序结合双盲法分组结果予以分组，对照组（n=45）予常规带教模式进行教学；研究组（n=45）予问题为导向教学方法。观察评价指标：实习护生理论成绩与操作成绩比较；实习护生综合素质评价。结果：研究组护生理论成绩与操作成绩分数更高，与对照组比较组间存在显著的统计差异（P<0.05）；研究组护生综合素质评价分数更高，与对照组比较组间存在显著的统计差异（P<0.05）。结论：以问题为导向为基础的护理带教模式有利于提高学生综合素质与专业技能水平，为骨科护理人才培养与壮大专科护理队伍奠定了基础。

简介：【摘要】目的：评价教学双向评价法在消毒供应中心带教管理中的应用效果。方法：选取于2020年5月~2022年5月为资料选取时间，调查对象取自我院消毒供应中心参与实习教学的学生，从中收集42名依据随机单盲法分组，对照组（传统教学法）和观察组（教学双向评价法）各21名，分析对比各组实习生的最终考核成绩和整体教学质量。结果：观察组实习生实习结束后的各项考核成绩得分均比对照组高，差异有统计意义(P<0.05)；观察组实习生实习期间各方面教学质量评分显著比对照组高，统计结果P<0.05。结论：实习带教中采取教学双向评价法能显著提升消毒供应中心的整体教学水平，还能提高实习生的实践能力，丰富实践经验，值得临床采纳。

简介：【摘要】目的：研讨消毒供应中心实习护生对其采取微信教学模式的应用效果。方法：研究纳入了在2021年5月至2023年5月时间段内我院的消毒供应中心实习护生，共计有34例，分组方式为随机数字表法，各17例，对比组实行常规教学，干预组实行微信教学模式，干预组与对比组的教学前后成绩分值实施组间对照。结果：消毒供应中心实习护生护理前成绩分值P值＞0.05，无差异。干预组消毒供应中心实习护生护理后理论知识、操作技能、职业责任感分值高于对比组护生，P＜0.05，有差异。结论：消毒供应中心实习护生对其采取微信教学模式

简介：摘要：目的：分析器械图谱+微课视频在医院消毒供应中心护理教学中的应用效果。方法：选择2021年1月-2023年12月的40例消毒供应中心护理实习生，遵循随机数字表法分组，即：对照组（纳入20例，给予常规教学）、观察组（纳入20例，给予器械图谱+微课视频教学方式），评价组间教学方式满意度、考核成绩。结果：观察组教学方式满意度评估值95.00%在统计学上高于对照组70.00%，P＜0.05。观察组考核成绩测定值在统计学上高于对照组，P＜0.05。结论：在医院消毒供应中心护理教学中采取器械图谱+微课视频教学方式，具有提高考核成绩及教学方式满意度的效果，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究消毒供应室带教中应用讲解-模拟-练习-实践-评价(ESPFE)教学法的具体效果。方法：本次研究时限共2年，即2021.06~2023.06，自本院消毒供应室内抽选实习生40例作为观察对象，随机作两组之分，分别称作对照组（20例，传统教学）、观察组（20例，ESPFE教学），最后对比各组实习生考核结果与带教满意度。结果：观察组考核结果、带教满意度均优于对照组（P<0.05）。结论：消毒供应室实习生临床带教中施行ESPFE教学法，可促进实习生理论基础、专业技能的共同提高，利于其更好地适应岗位工作，应用效果显著，值得推广。

简介：【摘要】目的：评价创新性目标教学法对消毒供应中心护理实习带教质量的影响分析。方法：研究时间为2021年1月~2023年6月，选择在我院消毒供应中心参与实习带教的学生为观察主体，抽选出40名按照随机数表法分组，对照组实施传统教学法，观察组实施创新性目标教学法，对比两组实习生对教学的满意度、和教学管理效果。结果：观察组实习生对教学法的总满意度显著比对照组高，差异有统计意义(P<0.05)；观察组实习生带教后的理论、实操和综合素质的成绩得分均显著高于对照组，统计差异有意义(P<0.05)。结论：在消毒供应中心带教管理中，实施创新性目标教学法的教学效果好，教学质量高，值得临床采纳。

简介：摘要：目的：分析以护生为主体的小讲课在消毒供应中心护理教学中的应用效果。方法：选取2020年11月-2023年11月为研究时间段，研究对象为我院收治的30例消毒供应中心护理实习生，将其分为对照组（人数共计15例）、观察组（人数共计15例），一组采取常规教学，另一组采取以护生为主体的小讲课教学方式，以教学质量、专业素质为观察指标展开对比分析。结果：相较于对照组教学质量测定值，观察组更高，P＜0.05。相较于对照组专业素质测定值，观察组更高，P＜0.05。结论：实施以护生为主体的小讲课方式，可提升消毒供应中心护理实习生的专业素质，对其教学质量的提升具有非常重要的作用。