微信教学模式在消毒供应中心实习护生培训中的应用效果分析

微信教学模式在消毒供应中心实习护生培训中的应用效果分析

杨芳

岳池县人民医院 四川广安 638300

【摘要】目的：研讨消毒供应中心实习护生对其采取微信教学模式的应用效果。方法：研究纳入了在2021年5月至2023年5月时间段内我院的消毒供应中心实习护生，共计有34例，分组方式为随机数字表法，各17例，对比组实行常规教学，干预组实行微信教学模式，干预组与对比组的教学前后成绩分值实施组间对照。结果：消毒供应中心实习护生护理前成绩分值P值＞0.05，无差异。干预组消毒供应中心实习护生护理后理论知识、操作技能、职业责任感分值高于对比组护生，P＜0.05，有差异。结论：消毒供应中心实习护生对其采取微信教学模式

【关键词】消毒供应中心；实习护生；微信教学模式；培训

消毒供应中心在医疗设施中扮演着关键的角色，负责管理和分发医疗消毒产品，确保医疗环境的清洁和安全，不仅是物资的存储和分发地点，更是医院感染控制策略中不可或缺的一部分，消毒供应中心的运作影响着医疗服务质量和患者安全[1]。本研究针对消毒供应中心实习护生培训方式加以讨论，分析微信教学模式的应用价值。

1临床资料与方法

1.1临床资料

研究纳入了在2021年5月至2023年5月时间段内我院的消毒供应中心实习护生，共计有34例，分组方式为随机数字表法，各17例。干预组实习年龄19-25（22.12±1.07）岁。对比组实习年龄19-25（22.15±1.04）岁。就干预组与对比组消毒供应中心实习护生年龄对照统计结果为p＞O.O5，可以对比。

1.2方法

对比组实行常规教学，干预组实行微信教学模式，包括：其一，确立微信群组和平台：为实习护生建立一个专门的微信群组，群组可以根据不同的实习班级或实习项目进行分类，作为信息发布的主要平台，用于发布实习任务、教学资源、重要通知等。其二，发布教学资源和任务：在微信群组或公众号上发布实习任务、每周的实习安排和活动日程，确保护生了解实习内容和时间安排，将相关的消毒操作手册、安全操作规程、视频教学资料等上传到微信群组，供护生随时查阅[2]。其三，实时在线指导和答疑：设定每周固定的在线答疑时间，由实习导师或相关专家在微信群组中回答护生的问题和疑惑，鼓励护生在实习过程中遇到问题及时在群组中提问，保证及时响应和解决。其四，促进学习交流和分享：定期组织实习经验分享会或专题讨论，邀请资深护理人员或专家参与，通过微信群组实时分享和讨论实习经验和技巧，按小组分配实习任务或案例分析，通过微信群组进行小组讨论和协作，提升学习效果和团队合作能力[3]。其五，数据分析与改进：收集实习护生的学习数据、反馈数据等，通过数据分析了解微信教学模式的实施效果和问题点，根据数据分析结果，及时调整和优化微信教学模式的具体措施和步骤，以提升实习教学效果和体验。

1.3观察指标

评价护生教学前后成绩分值，包括理论知识、操作技能、职业责任感，每项满分均为100分，分数高则说明护生成绩水平越高。

1.4统计学分析

应用SPSS 21.0统计软件评估34例消毒供应中心实习护生资料，计量资料包含消毒供应中心实习护生教学前后理论知识、操作技能、职业责任感分值，t检验计算后呈现为（均数±标准差），其结果P＜0.05则评估为差异存在。

2结果

消毒供应中心实习护生护理前成绩分值P值＞0.05，无差异。干预组消毒供应中心实习护生护理后理论知识、操作技能、职业责任感分值高于对比组护生，P＜0.05，有差异。见表1。

表1：消毒供应中心实习护生教学前后理论知识、操作技能、职业责任感分值比较[分]

3讨论

护生作为未来的护理专业人员，实习培训是其专业发展的关键阶段，传统的护生培训模式面临着多种挑战，包括实践操作机会不足、教学资源有限、实习过程管理复杂等问题[4]。对此，本研究针对消毒供应中心实习护生对其采取微信教学模式，结果显示，消毒供应中心实习护生护理前成绩分值P值＞0.05，无差异。干预组消毒供应中心实习护生护理后理论知识、操作技能、职业责任感分值高于对比组护生，P＜0.05，有差异。微信教学模式通过分享学习资料、发布任务和安排、定期答疑等方式，能够有效地提升护生的理论知识水平，护生可以随时访问和学习相关的消毒操作手册、安全规程等资料，理解和掌握实施消毒过程中的理论基础和必备知识。微信教学模式为护生提供了实时在线指导和答疑的机会，护生在实习过程中遇到的操作问题或技能挑战可以通过微信群组直接向导师提问，及时获得解答和建议，即时性的支持有助于护生快速解决实际操作中遇到的困难，提升其操作技能和实操能力

[5]。微信教学模式能够通过组织在线讨论、案例分析和分享会等形式，引导护生思考和探讨职业伦理、职业责任等问题，实习护生在群组中分享自己的实习经验和感悟，更深入了解护理职业的重要性和责任。

综合以上结果，微信教学模式于消毒供应中心实习护生培训中具备临床推广应用的价值。

参考文献：

[1] 方舟,李艳,王盼,等. 基于BOPPPS模型的理实一体化翻转课堂教学实践——以“静脉输液”为例[J]. 护理学,2023,12(1):28-34.

[2] 曹雪,吕颖. 课程思政背景下情境教学法在《临床医学概要》课程中的探索及应用[J]. 护理学,2023,12(4):522-525.

[3] 关颖,黄敏杰,陈杨,等. 基于校企融合下利用对分课堂模式改善医学生职业素养的效果研究[J]. 护理学,2023,12(3):319-328.

[4] 夏曼曼,李艳,王丽萍,等. 新冠疫情背景下实习护生压力源的影响因素研究[J]. 护理学,2023,12(4):590-596.

[5] 商丽,程利,黄菲,等. 基于Orem自护模式的自主学习任务单的设计及应用实践[J]. 护理学,2023,12(3):381-389.