初中语文课堂中群文阅读教学的开展策略探讨

初中语文课堂中群文阅读教学的开展策略探讨

吴红

浙江省宁波市奉化区莼湖中学  315500

摘要：初中语文课堂的群文阅读教学是培养学生综合素养和批判思维能力的重要途径。本文将探讨初中语文课堂中群文阅读教学的开展策略，旨在引导学生通过群文阅读的方式，深入理解文本背后的文化内涵，提高阅读和思考能力，并有效促进学生的个性发展。

关键词：初中语文；大单元学习教学；群文阅读教学；融合

引言： 随着教育改革的不断深入，初中语文课堂也面临着新的挑战与机遇。传统的以单一文本阅读为主要教学方法已经不能完全满足学生的需求。而采用群文阅读的方式，可以使学生接触到多种文本类型，拓宽他们的视野，激发他们的学习兴趣，提高语文素养。因此，本文将从教师角度出发，探讨初中语文课堂中群文阅读教学的开展策略。

1. 群文阅读教学的理论依据

1.1 群文阅读概念的界定

群文阅读是指在语文课堂中，通过采用多种文本形式，如诗歌、小说、散文等，引导学生集体阅读和讨论文学作品。它强调通过与同伴的交流和合作，培养学生的文化素养、审美能力、思维能力以及语言表达能力。

1.2 群文阅读教学的意义和目标

群文阅读教学具有多方面的意义和目标。首先，它能够激发学生对文学的兴趣，增强他们的阅读主动性和阅读习惯。其次，通过群文阅读，学生能够体验到文学作品中所蕴含的人文情感，提高他们的情感认知和情感表达能力。同时，群文阅读还可以促进学生的批判思维和创造思维，培养他们的分析和解决问题的能力。

通过群文阅读教学，我们旨在培养学生对不同文本形式的理解和欣赏能力，提升他们的人文素养和文化修养。同时，也期望通过集体讨论的方式，促进学生之间的互动和合作，培养良好的合作意识和沟通能力。最终目标是培养具有思辨精神和创新能力的全面发展的人才。

2. 群文阅读教学的设计要点

2.1 文本的选择和呈现

在群文阅读教学的设计中，文本的选择和呈现是至关重要的。应该根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好来选择合适的文本。这样能够确保学生对文本内容的理解和接受度。

文本的呈现方式也需要考虑到学生的需求和学习特点。可以通过多媒体展示、实物演示、小组讨论等形式来丰富文本的呈现方式，以激发学生的学习兴趣并提高他们的阅读能力。

2.2 学生参与的方式和环节设计

为了促进学生的主动参与和思维发展，群文阅读教学需要设计适合学生参与的方式和环节。可以设置问题导入环节，引导学生思考和讨论文本中的问题和主题，并培养学生的批判性思维能力。

可以组织小组或整班活动，让学生进行合作探究和交流，互相分享自己的理解和观点。同时，鼓励学生提出自己的疑问和思考，激发他们的学习动力和思维能力。

2.3 教师的引导与辅助

在群文阅读教学过程中，教师的引导与辅助起着至关重要的作用。教师应该充分了解学生的学习情况和需求，根据不同学生的差异性，采取个别化的指导方式，帮助学生克服阅读障碍和理解困难。

教师还应该注重情感教育，通过引导和激发学生的情感体验，增强学生对文本的情感共鸣和理解，使他们更深入地参与到群文阅读教学中。

3. 群文阅读教学的活动设计

3.1 小组合作阅读和讨论

在群文阅读教学中，小组合作阅读和讨论是一种有效的活动设计。通过组织学生分小组，每个小组选择一个文本进行共同阅读和理解，进而展开讨论。这种方式不仅能够提高学生的阅读能力，还能培养他们的合作意识和批判思维。

在小组合作阅读和讨论的过程中，教师应该给予学生一定的指导和引导。首先，教师可以提供一些问题或思考点，引导学生对文本进行深入分析和思考。其次，教师要监督并参与学生的讨论，及时纠正他们的错误观点，鼓励他们提出自己的见解。

3.2 角色扮演和情景模拟

角色扮演和情景模拟是群文阅读教学中的另一种重要活动设计。通过让学生扮演文本中的角色，模拟其中的情景，可以让他们更加深入地理解文本，感受其中的情感和内涵。

在角色扮演和情景模拟的过程中，教师可以选择一些具有代表性的场景或人物让学生扮演。学生可以通过模拟表演，重新演绎文本中的情节，体验文本中所描绘的场景和人物之间的互动关系。在这个过程中，学生既可以站在角色的立场思考问题，也可以从旁观者的角度观察和分析。

通过角色扮演和情景模拟，学生可以深入理解文本中的情节和人物形象，提高他们的想象力和创造力。同时，这种活动也能够培养学生的表演能力和表达能力，提高他们的语言运用和沟通能力。

3.3 创意写作和分享

创意写作和分享是群文阅读教学中的一项重要任务。通过创作自己的作品并与他人分享，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，同时也能够展示自己的才华和思维方式。

在创意写作和分享的过程中，教师要为学生提供一定的创作空间和指导。教师可以给学生提供一些刺激思考的素材或话题，引导他们展开创作。同时，教师还要鼓励学生大胆尝试，不拘泥于传统的写作方式，激发他们的创新意识和思维方式。

在分享环节中，学生可以互相交流和欣赏彼此的作品。这不仅能够增加学生之间的互动和交流，还可以激发他们的审美意识和批判思维。

4. 群文阅读教学的效果评估

4.1 学生阅读理解能力的提升

群文阅读教学作为初中语文课堂中的重要内容，对于学生的阅读理解能力有着显著的提升作用。首先，通过群文阅读的方式，学生能够接触到丰富多样的文学作品，包括诗歌、小说、散文等。这些作品不仅拓宽了学生的阅读广度，也使他们对不同文体的特点和魅力有了更深入的了解。其次，群文阅读注重培养学生对文本的深入思考和理解能力。在阅读过程中，学生需要通过分析文本细节、推断隐含意义等方式来理解作品的核心内容。这种思辨性的阅读训练有助于学生发展批判性思维，提高综合分析问题的能力。因此，可以说群文阅读教学在促进学生阅读理解能力的提升方面发挥了重要作用。

4.2 学生批判思维能力的培养

群文阅读教学不仅注重学生的表层理解，更重要的是培养学生的批判性思维能力。通过对文学作品的深入解读，学生需要思考作品的主题、情感表达以及作者的观点等。这种批判性思维的培养有利于学生发展独立思考和判断问题的能力。另外，在群文阅读教学中，学生还需要进行文本分析和解构，通过对文学形式和语言运用的探究，促使他们形成全面、深入的思考模式。

4.3 学生个性发展的促进

群体阅读教学的开展不仅关注学生的群体效应，更重要的是对每个学生个体的个性发展起到积极促进的作用。在群体阅读过程中，学生有机会分享自己的理解和感受，倾听他人的观点和见解。这种互动与交流的过程既丰富了学生的思想，又增强了他们与他人的沟通能力和合作意识。同时，群体阅读教学也倡导学生以自主、主动的态度去阅读，培养了学生的自我探索和独立思考能力。这些个性发展的促进对于学生的全面发展和成长具有重要的意义。

结语：初中语文课堂中群文阅读教学是一种富有活力和趣味性的教学方式，它不仅能够提高学生的阅读水平，还能够培养他们的思考能力和创造力。通过本文对群文阅读教学的探讨，希望教师能够加强对群文阅读的认识和应用，以更好地促进学生的综合素养和个性发展。

参考文献

［1］李栋．群文阅读融入初中语文课程的路径研究［J］．天天爱科学(教育前沿)，2019(12):79．

［2］李新成．夯实基础拓展升华———浅谈初中语文群文阅读教学方案与教材整合［J］． 汉字文化，2019(S1):119－120．

［3］白素华．初中语文群文阅读教学策略实践研究［J］．课程教育研究，2019(49):104－105．