“双减”背景下小学语文趣味性阅读教学

“双减”背景下小学语文趣味性阅读教学

程浩

固始县元光小学   河南  信阳  465200

摘要：随着中国教育政策的不断调整，特别是“双减”政策的实施，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。本文旨在探讨在“双减”背景下，如何通过趣味性阅读教学提高小学生的语文素养和阅读兴趣。文章首先分析了趣味性阅读教学的理论基础和实践意义，最后提出了具体的教学策略和建议。

关键词：双减；小学语文；趣味性阅读；教学策略

引言

“双减”政策是指减轻学生作业负担和校外培训负担的教育改革措施。在这一背景下，小学语文教学需要寻找新的教学模式，以适应政策要求，同时保证教学质量。趣味性阅读教学作为一种能够激发学生兴趣、提高阅读能力的教学方法，对于实现“双减”目标具有重要意义。

一、趣味性阅读教学的实践意义

（一）激发阅读兴趣

在小学语文教学中，激发学生的阅读兴趣是提高教学效果的关键。趣味性阅读教学注重为学生提供个性化的阅读材料和活动，满足不同学生的兴趣和需求。通过选择与学生生活经验、兴趣爱好相关的阅读材料，教师能够更好地吸引学生的注意力，使他们在阅读中找到乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。教师可以创设各种情境，如故事情境、角色扮演等，让学生在模拟的真实环境中进行阅读。这种情境化的教学设计能够让学生更加投入，增强他们的情感体验，从而提高阅读的趣味性和吸引力。

（二）提高阅读能力

趣味性阅读材料往往包含丰富的词汇和表达方式，学生在阅读过程中可以自然地接触和学习新词汇。教师可以通过设计词汇游戏、词汇竞赛等活动，帮助学生巩固和扩充词汇量，提高语言表达能力。趣味性阅读教学通过设计多样化的阅读任务和问题，鼓励学生深入思考和理解文本内容。这种教学方法有助于学生提高对文本深层含义的理解能力，培养他们的批判性思维和分析能力。趣味性阅读教学通过创造愉快的阅读体验，有助于学生养成良好的阅读习惯。当学生发现阅读是一种享受而非负担时，他们更愿意定期阅读，从而在长期积累中提高阅读能力。

二、小学语文阅读教学存在的问题

（一）阅读指导不足

教师可能没有根据每个学生的阅读水平和兴趣提供个性化的指导，导致学生在阅读过程中遇到困难时无法得到有效的帮助。这种一刀切的教学方式忽视了学生个体差异，影响了他们的阅读体验和进步。教师未能系统地教授学生各种阅读策略，如预测、推断、提问、总结等，使得学生在面对不同类型的文本时缺乏有效的应对方法。这种情况下，学生往往只能依赖于被动接受信息，而无法主动参与到文本的理解和分析中。

（二）学生阅读习惯不佳

由于课业负担、课外活动、电子娱乐等因素的影响，学生可能没有足够的时间进行阅读。这种情况下，学生难以形成规律的阅读习惯，阅读能力的提升也受到限制。学生可能没有安静、舒适的阅读环境，如家中缺乏专门的阅读角落，学校图书馆或阅览室的使用不便利等。不适宜的阅读环境会影响学生的阅读体验，降低他们的阅读兴趣。学生可能缺乏选择合适阅读材料的指导，导致他们阅读的内容与自己的兴趣和阅读水平不匹配。

三、“双减”背景下小学语文趣味性阅读教学策略和建议

（一）创设情境，激发兴趣

教师可以将阅读材料转化为故事，通过讲述、角色扮演、情景模拟等方式，让学生在故事情境中体验阅读的乐趣。例如，可以设计一个故事情节，让学生扮演故事中的角色，通过角色对话来理解文本内容。在开始阅读之前，教师可以通过图片、视频、音乐等多媒体手段，为学生营造一个与阅读材料相关的情境，激发学生的好奇心和探索欲。例如，在阅读一篇关于自然的文章时，可以播放自然风光的视频，让学生感受自然的美丽。将阅读活动设计成游戏，如阅读闯关、阅读寻宝等，让学生在游戏中完成阅读任务。游戏化学习可以增加阅读的趣味性，提高学生的参与度和积极性。围绕一个主题或话题组织阅读活动，如“环保”、“友谊”等，让学生在阅读中探索和思考。主题式阅读可以帮助学生建立知识之间的联系，增强阅读的深度和广度。

（二）游戏化学习，增加互动

教师可以根据阅读内容设计各种游戏，如知识问答、角色扮演、故事接龙等。这些游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时增加学生之间的互动。利用现有的教育游戏软件或平台，让学生在游戏中完成阅读任务。这些软件通常具有丰富的互动元素和即时反馈，能够吸引学生的注意力，提高他们的阅读兴趣。组织阅读竞赛，如快速阅读比赛、阅读理解挑战等，激发学生的竞争意识和团队精神。竞赛可以增加学生之间的互动，同时鼓励他们更积极地参与阅读。让学生扮演故事中的角色，通过角色扮演来深入理解文本内容。角色扮演可以增加学生的参与感，同时促进学生之间的交流和合作。在课堂上创造一个互动式的阅读环境，如设置阅读角落、阅读墙等，鼓励学生分享自己的阅读体验和想法。这种环境可以促进学生之间的交流，增加阅读的趣味性。

（三）多元评价，鼓励创新

不仅仅依赖于传统的笔试或标准化测试，而是结合学生的课堂表现、小组讨论、项目作业、口头报告等多方面进行综合评价。这种评价方式能够更全面地反映学生的阅读能力和综合素质。重视学生的学习过程，记录学生在阅读活动中的参与度、思考过程、合作交流等。过程评价可以帮助学生认识到自己的进步和不足，鼓励他们在阅读中持续探索和改进。鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的阅读习惯和理解能力。同时，引入同伴评价，让学生在相互评价中学习他人的优点，促进共同进步。对学生的创意作品，如绘画、写作、表演等，给予积极的评价和反馈。这种评价方式能够激发学生的创造力，鼓励他们在阅读中进行个性化的表达。

（四）家校合作，共同推进

定期举办家长培训会，教育家长如何在家中营造良好的阅读氛围，如何引导孩子选择合适的阅读材料，以及如何与孩子一起阅读和讨论。与家长合作制定家庭阅读计划，鼓励家长和孩子一起设定阅读目标，共同参与阅读活动。家庭阅读计划可以帮助孩子养成规律的阅读习惯。邀请家长参与课堂阅读活动，如家长讲故事、家长参与阅读讨论等。家长的参与可以增加课堂的互动性，同时让家长更直观地了解孩子的学习情况。设计与阅读相关的家庭作业，如阅读日记、家庭阅读报告等，鼓励家长参与孩子的阅读过程，共同完成作业。

结束语

在“双减”政策的指导下，小学语文趣味性阅读教学策略的实施显得尤为重要。通过创设情境、游戏化学习、多元评价以及家校合作，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够培养他们的创新思维和合作能力。这些策略的有效运用，将有助于学生在轻松愉快的氛围中提升语文素养，同时也为他们的终身学习打下坚实的基础。共同为孩子们营造一个充满乐趣和启发的阅读环境，引导他们在知识的海洋中自由探索，快乐成长。

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