新时代背景下小学语文智慧课堂结合steam教育教学模式探索—以《小蝌蚪找妈妈》为例

新时代背景下小学语文智慧课堂结合steam教育教学模式探索—以《小蝌蚪找妈妈》为例

毛兴华

浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团 312000

摘要：随着新时代的到来，小学语文教育面临着新的挑战和机遇。智慧课堂作为信息技术与教学深度融合的产物，为小学语文教学提供了全新的教学模式和手段。而STEAM教育则强调跨学科学习，注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，将小学语文智慧课堂与STEAM教育教学模式相结合，不仅有助于提升学生的学习兴趣和参与度，还能有效促进学生的全面发展。本文旨在探索这种新型教学模式的具体应用策略，以期为小学语文教学改革提供有益的参考。

关键词:小学语文;智慧课堂;STEAM

随着科技的不断进步,教育领域也在不断变化和创新。STEAM教育作为一种注重学习者创造力、解决问题能力以及跨学科整合能力的新型教育理念,逐渐受到了广泛的关注和认可。在此背景下,探索如何将STEAM教育理念和方法应用于智慧课堂中,推动小学语文教育创新和升级,已成为当前教育界热议的话题。

一、智慧课堂在小学语文教学中存在的问题

(一)教学方法和手段落后

智慧课堂在小学语文教学中存在的问题之一是教学方法和手段的落后。很多小学语文教师仍然采用传统的讲授模式来进行教学,忽视了学生的参与和互动,缺乏趣味性和启发性,还有许多小学语文教学过程中缺乏多媒体设备,无法让教师在教学过程中利用多媒体资源来激发学生的兴趣和增加教学的生动性。一些小学语文教师只采用笔试或口试的方式来进行学生的测评,评价方式单一,忽视了学生的综合能力评价,无法全面反映学生的语文素养。有些教师过于依赖教材来进行教学,忽视了学生个性化和差异化的需求,导致教学效果受到限制。

(二)缺乏对语文智慧课堂的兴趣与热情智慧课堂在小学语文教学中存在的另一个问题是缺乏兴趣与热情。学生对传统教育方式过于依赖,是因为传统的教育方式已经深入人心,学生可能会觉得新型的教育方式不够稳定和可靠。缺乏个性化的教学设计,如一些智慧课堂产品的设计过于标准化,难以满足学生个性发展的需求,导致学生对智慧课堂的兴趣不高。教师对新科技应用的不熟悉,如一些教师可能对新科技的运用还不太熟悉,他们无法利用这些工具来创造更多有趣、有意义的教育内容,从而提升学生的兴趣。一些智慧课堂产品只是单向传递知识,缺乏互动与参与,容易让学生失去当下学习的主动性和积极性。

二、利用STEAM教育提高教学效率的策略

(一)加强理论运用，提升教学品质

1.加强理论运用

将STEAM教育理论融入小学语文教学中，是提升教学效率、促进学生全面发展的有效途径。以《小蝌蚪找妈妈》为例，教师在课前应深入研读STEAM教育的基本理念，理解其跨学科整合、注重实践和创新的核心思想。在实际教学中，教师可以通过设计综合性的学习活动，将科学、技术、工程、艺术和数学等领域的知识与《小蝌蚪找妈妈》的教学内容相结合。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟小蝌蚪找妈妈的过程，让学生在活动中了解小蝌蚪的生长变化，同时培养他们的观察力和表演能力。此外，教师还可以引导学生利用绘画或手工制作的方式，创作出小蝌蚪和青蛙的形象，培养学生的艺术素养和动手能力。通过这些活动，教师不仅能够将STEAM教育的理念融入小学语文教学，还能让学生在实践中学习，提升他们的学习兴趣和积极性。

2.提升教学品质

在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师可以通过以下方式提升教学品质：教师可以结合课文内容，设计一系列与主题相关的跨学科活动。如，通过观察小蝌蚪的生长过程，引导学生理解生物学的相关知识；通过制作小蝌蚪的成长记录表，培养学生的数学思维和记录能力。教师可以利用多媒体教学资源，展示小蝌蚪的生长过程图片或视频，让学生在直观感受中加深对课文的理解。同时，教师还可以利用网络平台，组织学生进行在线讨论或合作学习，拓展学生的学习空间。除了传统的作业和考试评价外，教师还可以结合学生在STEAM活动中的表现进行评价。如，观察学生在角色扮演中的表现，评价他们的语言表达和团队协作能力；评价学生的手工制作作品，了解他们的创意和艺术素养。在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师可以通过提问、引导讨论等方式，激发学生的思考和探究欲望。同时，教师还可以根据学生的兴趣特点，设计个性化的学习任务，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

(二)丰富教学手段，优化动机途径

1.丰富教学手段

丰富教学手段是提升小学语文教学效率的关键举措。在STEAM教育的启示下，我们可以将多种教学手段引入小学语文教学，从而创造更加丰富多样的学习体验。游戏化教学是一种深受学生喜爱的教学方式。通过设计富有趣味性的游戏和挑战，教师可以有效激发学生的学习兴趣，提升他们的参与度。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师可以设计角色扮演游戏，让学生扮演小蝌蚪、青蛙等角色，通过游戏的方式深入理解故事情节和角色关系。设计思维作为一种解决问题的方法，也可以应用于小学语文教学中。教师可以引导学生运用设计思维来解决实际问题，如创作故事、设计海报等。这样不仅可以培养学生的创造力，还能提升他们的语文实践能力。项目式学习也是一种有效的教学手段。教师可以根据教学内容和学生的兴趣，设计具有挑战性的项目任务，让学生通过合作、探究的方式完成。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师可以设计一个“小蝌蚪成长记录”项目，让学生观察并记录小蝌蚪的生长过程，培养他们的观察力和记录能力。

2.优化动机途径

优化动机途径是提高学生学习效率和积极性的重要环节。在STEAM教育的框架下，我们可以开展多种探究性活动来优化学生的学习动机。在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师可以组织学生对小蝌蚪的生长过程进行观察，并引导他们记录观察结果。通过亲身观察，学生可以更加深入地了解小蝌蚪的生长变化，从而增强对课文内容的理解和兴趣。教师可以设计一些与课文内容相关的实验活动，如通过实验操作让学生了解小蝌蚪的生长环境等。通过实验操作，学生可以亲身体验知识的发现过程，从而加深对知识的理解和记忆。在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师还可以组织学生进行角色扮演活动，模拟小蝌蚪找妈妈的过程。通过模拟活动，学生可以更加深入地理解故事情节和角色关系，同时也能提高他们的表演能力和团队协作能力。

三、结语

通过对小学语文智慧课堂与STEAM教育教学模式的探索，我们可以发现，这种结合不仅丰富了小学语文的教学内容和方法，还为学生提供了更加广阔的学习空间和发展机会。在实践中，我们需要不断完善和优化这种教学模式，确保其能够更好地适应新时代的教育需求。同时，我们还应积极引导学生主动参与、积极探索，让他们在跨学科的学习过程中不断提升自己的综合素质和创新能力。

参考文献

[1]林丽虾.“互联网+小学语文”的智慧课堂模式探讨[J].教育信息化论坛,2019(5):175.

[2]葛飞周.基于“互联网+小学语文”的智慧课堂模式探究[J].读天下(综合),2019(36):1.