小学英语大单元整体教学的作业设计

小学英语大单元整体教学的作业设计

郝燕

乌海市第十六中学    016000

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。

关键词：小学英语；大单元；教学作业

1小学英语单元教学的重要作用

1.1英语教学的最优选择

在小学英语教学中，进行完整的单元作业设计，是指根据课题要求，指导学生将课本和知识融合在一起。只有完成了老师给的作业，才能提升自己的学习效率，才能更好地了解英语的内容和表现形式。这样可以使学生迅速地进行自我反省，建立起自己所学的知识库，有助于学生形成一个好的学习习惯。在此基础上，根据不同的教学模式，为不同的教学模式和不同的教学模式，在不同的教学模式下，进行优质的小学英语教学，从而提升英语教学的成效和水平。

1.2对英语教学方法的改革

在小学英语课程中进行单元化的课程设置，可以突破常规的小学英语课程中单一、单调的作业方式，使课程设置的质量和水平得到持续提升。在完成作业的同时，要提升学生的学习效率，使其更好地发挥作用。因此，在实施英语课程的整个单元作业时，应注意把教材的内容与学生的具体状况相联系。不要只是给学生写作业，而是要不断地创造新的作业方式，并积极地进行实践作业。以此为指导，指导学生进行实习，并在实践中找到问题，找到问题的答案。只有在团队协作和独立探究的基础上，全面提高学生的英语思考水平，从而提高学生的英语实际运用能力，提高学生的学习方法。

1.3对已学过的内容进行回顾与整合

在英语教学中实施家庭作业是为了弥补教学存在的不足，使家庭作业能够更好地为学生提供更多的支持，从而更好地促进家庭作业的关键作用。然而，在过去的小学英语教学中，许多同学并未达到这个目的。学英语老师在进行作业的时候注重科学和趣味，造成作业的单调和乏味，学生的学习结果并不是很好。只有在英语教学中进行全面的教学活动，才能更好地适应新课程标准的需要。在完成作业时，要指导学生从全局的视角，对所学的知识进行持续的反思。只有这样，才能加深对知识的认识，从而实现对知识的巩固与回顾，从而提升学生的学习效率。

2.小学英语大单元教学设计及作业

2.1考察实践教学，增强情景真实感

在单元话题上，教师应根据课文所提供的情景，根据学生的年龄特征，设计出与课本相关且具有趣味性的作业，让学生在实际的情景中，完成对语言的创新应用，为提高生活型语言应用能力打下坚实的基础。例如在讲解“What do they do？”时，本课程中有很多与职业有关的词语，所以，老师可以根据“职业”这个题目给同学们做一些准备工作，并要求学生在家庭成员和陌生人之间进行一些随机的访谈，以此来重现课本里的情景。这样既能使学生在实际生活中更好地应用这些句型，又能为后续专业词汇的学习打下基础。通过对调查研究结果的分析，得出了调查研究的结论，并提出一些改进措施。

2.2收集数据，体味多元的文化

有趣的家庭作业能使孩子更好的学习，更好的应用语言。教师可以在预习环节，围绕着单元主题或者是某一个重难点知识，让学生去收集有关资料，去感受不同的文化，这种方式不仅能够深化学生对不同的文化知识背景的理解。也可以让他们增长见识。这句话的开头仍然是：“What do they do？”本课程的题目是“事业”，所以老师可以给同学们一些关于“事业”的准备工作：通过多种途径收集有关事业的资料。通过这些任务，学生不但可以掌握不同专业的词汇，而且可以认识到每一种专业都应该遵循的专业行为规范，也可以认识到美国等不同的语言和文化是不同的，例如警察经常被称为 COP。通过查阅和收集数据，能使学生更好地认识到不同的文化，在经历和感受中，培养出自己的英语思考能力，从而培养出自己的交流能力。

2.3确定单元的设计基础。

在实施单元式教学时，教师要深入探讨学生的实际学习成效，坚持“以人为本”的教学理念，并不断地扩展课程的知识面，突破原有课本的限制，让同学能够在不同的学习版块里，对教师提出的问题进行更深入的思考，并能更好地阅读英语，改变学生固有的学习方式，让学生能够主动、主动地进行学习。英语的核心素养是学生在英语知识的不断积累中逐步形成的，它包括了学习和文化素质。在这种情况下，教师要根据自己设置的教学目的，对学生的实际情况进行分析，从而合理地制订单元整体教学计划。通过视频和其他方式，对学生进行简单的英语教学，让学生对英语的认识更加深入。在此基础上，还要指导学生学习新英语单词，熟悉英语情景，使学生能够更好地理解新英语。

2.4设计开放型以及个性化作业

通过设计开放式作业，可以提高学生对英语的兴趣，提高其英语自主性。例如，“An interesting country”这个单元的任务可以这样来安排：根据所教授的知识，通过因特网收集不同的有意思的国度，并用英语说明为何那些国度是有意思的；具体表现在哪里？老师不应该限定学生收集什么，应该允许他们自由地发表意见。通过对个体化作业的研究，可以培养出个体的创造性、创造性、创造性和创造性的综合素质。例如，在“Keep our city clean”课中，老师可以将问题的答案交给同学，让学生谈一谈自己的看法，谈一谈对环境的影响，谈一谈对环境的影响等等。一些同学也许会说出不同的人对这个星球所造成的后果。也有人对由于环境污染而引起的各类天灾作了详细的说明。

英语家庭布置的主要目标在于激发学生对英语的兴趣，建立学生自己的自信，使学生能够在英语中更好地发挥自己的作用。为此，笔者认为，在实施新课程标准的基础上，对英语学生进行单元作业的设计，必须围绕着新课程标准，围绕着课程的目的与内容展开大单元教学，从多个角度着手，对学生的观察、思维、交流等各种能力进行全面的发展，为学生的核心素质的形成打下良好的基础。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2019年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2019.

［2］华国栋.差异教学策略［M］.北京：北京师范大学出版社，2009.