初中英语有效性教学的实施策略

初中英语有效性教学的实施策略

苏延丽

华罗庚试验学校西宁分校

摘要：在初中英语教学中，课堂教学是学生学习英语知识的主要场所和途径。因此，教师不仅仅要具有提升课堂教学的意识和实际操作，更重要的是要懂得如何切实有效地提升初中英语课堂教学效果。基于此，本文对初中英语教学有效性策略进行了分析。

关键词：初中英语；英语教学；有效性策略

英语教学是初中的重要学科之一，为了提高学生的学习水平，教师需要改变原有的教学方式，尊重学生在教学中的主导地位，制定有效的英语教学策略，满足学生的学习需求。

1 转变教学观念，把学生当成是课堂的主体

在传统的教学模式中，英语教师经常视学生为知识的接受者，在上课过程中遵循自己的教学计划，不问学生任何问题。学生只需将课本中的关键句子写在黑板上的笔记本上，然后在课后背诵它们。学生很容易对学习英语失去兴趣，当然对于九年级学生来说，由于升学的压力，他们被迫留意所讲的内容。从长远来看，学生只能理解课后反复练习的句型，语态等。为了避免这种情况，英语老师需要改变他们的教学方法，并将学生放在教室的首位。在课程设计的过程中，他们需要让自己陷入困境，并尝试分配更多的课堂时间给学生，以鼓励学生提出问题，并为学生的问题提供详细的答案。尝试让学生在课堂上占主导地位。教师应以自己为知识指导，引导学生思考句型变化和时态变化，并鼓励他们多思考，例如：翻译“他年龄太小，不能上学。”这句话，很多学生都会翻译成：He is too young to go to school.这时教师不妨让学生转变句型，试着从其他 方面进行翻译，比如翻译成：He is not old enough to go to school.和 He is so young that he can,t go to school.在每次进行翻译的时候，教师都可以启发学生进行句型的变换。每次翻译时，老师都会激发学生的兴趣，改变句型，随着时间的流逝，学生在课堂上的主导地位将大大提高。

2 因材施教、因地制宜

九年级英语教学内容较多，教学时长较大，词汇量大而深。教师应着重于提高学生的基础知识和开展英语教学活动。备课时，以大纲为准，结合教材内容，在教学内容中做好每卷，每单元，每课时的内容安排工作，讲解工作。这就要求教师能够通过适当的教学方法，准确掌握英语教学的基本知识和技能，教学内容应涵盖教材的所有内容以及与课外内容有关的教学内容，从而丰富学生的知识储备。需要说明的是，在课程准备的过程中，应根据班级学生的学习水平，并根据不同学习水平的学生情况，制定出不同层次的教学内容和问题。尊重学生的个体差异，并根据自己的能力教他们，以尽可能满足所有学生的学习需求。备课是对教材的分析。在新课程改革的背景下，九年级英语教科书的内容是单元教学，因此教师需要掌握课本的内容和特点，以及课程的教学目标和难点。只有整理好每个单元并进行分析，才能有针对性地组织教学活动。同时，在掌握教材内容的基础上，我们需要调查和了解班级学生的基本情况。一般来说，九年级学生可以分为几种类型：优秀学生，中等学生和学习困难的学生。前者是优秀的英语学生，具有良好的英语学习习惯，掌握了教学内容，学习方法等方面的知识。为了满足优秀学生的学习需求，有必要讲解更多的新知识，语法知识等，并鼓励他们自主学习，深入学习教学内容，寻求教学中问题的答案。这类学生基本可以跟上学习进度，了解教学内容，但教师应培养学生对英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯。有学习困难的学生是指那些对英语学习感到无聊并且对英语教学内容不感兴趣的学生。教师应采取自信的态度，帮助学习困难的学生树立学习英语的信心，鼓励他们大胆地回答问题，对教学内容有基本的了解，以防止学生形成自尊心负面影响，使他们承受更大的心理压力，对英语教学失去兴趣。

3 引导学生预习，节约课堂教学时间

对于九年级学生，他们具有一定的英语基础，并且对语音有一定程度的掌握，并且他们可以自己阅读单词。在传统的教学过程中，老师下课后，花15至20分钟带领学生熟悉单词。作为英语老师，可以让学生在课后预览新单词，而对于九年级学生，他们将有一个清晨的自学时间，老师还可以利用早期的自学时间来引导新单词，对难以阅读的单词进行简要说明。这样，教师可以节省大量的上课时间，利用节省下来的时间，进而提高课堂教学效率。

4 激发学生学习英语教学的兴趣

在九年级的英语教学活动中，由于课程内容繁琐，需要培养听，读，写等各种能力。有鉴于此，提高学生的学习兴趣非常重要，以使他们对英语教学内容感兴趣并有学习动机。在学习过程中，教师要做好教学活动的准备工作，整理和分析课程内容，突出教学重点和难点。然后，为了提高英语教学的整体水平，合理使用教学手段，营造良好的学习氛围和环境就变得至关重要。通过不同的教学方法，学生可以被英语教学的内容所吸引。值得一提的是，英语教学是一个系统的学习过程。学生不能简单地通过记忆来记住英语词汇和语法。这就要求英语教师要构建可行的英语课程，为促进英语教学的稳定发展，培养更多的英语专业优秀人才，应引导学生的学习方向，将通识教育与英语教学内容结合起来。

5 温故而知新

英语教学作为九年级课程的重要组成部分，如果仍然沿用以前的教学模式，就不能突出学生在教学中的主导地位。因此，教师应提高自身的专业知识水平，教学水平，综合素质，结合每个班级，学科，学生水平的具体情况，制定针对性的教学计划。在组织九年级英语教学的过程中，我们需要花费更多的时间和精力进行复习。在日常的教学活动中，还需要复习旧知识和新知识，以便学生掌握新知识，同时可以复习以前的知识，以便将新旧知识结合起来。例如：在动态复习的过程中，可以给学生适当的指导，使学生可以注意动词的不同时态。除了每天对学习动词进行复习外，还应做好全面复习，以提高英语教学的整体效率，复习旧知识的新结果。建议将复习分为几个部分，例如：词汇复习，句子复习，单词背诵，听写复习等。

结束语

综上所述，提高英语教学的效率不是一朝一夕而就的，它需要教师和学生长时间合作。只要教师改变教学理念，以学生为主体，通过改变教学方式，为课堂找到合适的教学方式，一定会提高教学效率。

参考文献：

[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.

[2]杨庆平.浅谈提高初中英语教学的有效性[J].教学交流，2009(5).