从学生的视角审视高中物理导学提纲教学模式

从学生的视角审视高中物理导学提纲教学模式

石雨凤 ,毛广文

河南省开封高级中学,河南 开封 475003

摘要：从高中生的已有知识和生活经验出发,遵循高中生的学习特点,以学生的视角    来审视高中物理导学提纲教学模式,提高导学提纲教学的质量。

关键词：导学提纲，学生视角，高中物理

随着新课程改革的逐步推进,课堂教学更加注重培养学生的自主学习能力,教师的任务由过去单纯的“教”转变为“引导”学生学。教师逐步改变了过去那种"教教材、用教材教"    的观念,出现了大量的新颖的教学模式,目前,部分学校采用导学提纲教学模式。

导学提纲一般包括:学习目标、学习重难点、课前预习、课堂学习、随堂练习等几个部分。核心目的是为学生提供学习思路,力求使所学知识纲要化、问题化,实现学习方法指导的具体化和作业的梯度化。

而要想提高导学提纲教学的效率，教师需要真正了解学习活动的主体——学生，从高中生的视角审视导学提纲教学，引导学生展开自主学习，使教学过程符合高中生的认知特点。本文以 2019 人教版高中物理必修 2 第六章第 4 节《生活中的圆周运动》中铁路的弯道为例， 从学生的视角浅析导学提纲设计和运用过程中需要注意的问题。

1.导学提纲的设计

1.1导——课前导入

摩托车比赛转弯时，转弯处路面常是外高内低，并且摩托车转弯有一个最大安全速度，    若超过此速度，摩托车将发生滑动，给驾驶员造成危险。联系平常骑车转弯的经验，说明转弯时有何感觉？思考转弯路面外高内低的原因？

老师对新课内容进行导入,可以通过示例或者图片进行导入,将物理与生活相联系，让学 生对本节课所学内容有简单的认识,对所学内容更感兴趣,明确本节课的教学目标和重点难点。     老师需要对情境的创设加强重视,通过精心构思，以设置情境、制造悬念等相关形式，对学 生自身的注意力进行吸引,以此使学生对本节课物理知识的学习兴趣得以有效激发,并激活学 生的物理思维,从而实现积极主动的思考。

1.2学——自主思考预习

一、铁路的弯道

1.火车在弯道上的运动特点

火车在弯道上运动时做圆周运动，具有加速度，由于其质量巨大，因此需要很的向心力.

2.转弯处内外轨一样高的缺点

如果转弯处内外轨一样高，则由对轮缘的弹力提供向心力，这样铁轨和车轮极易受损.

通过教材和导学提纲完成基本内容,对所学内容的来龙去脉有基本的了解,对重点难点有基本的把握,知道自己哪些地方好理解,哪个地方学习有难度,老师讲评时有侧重点。

1.3讲——教师重点讲解

铁路弯道的特点

(1)转弯处轨略高于轨.

(2)铁轨对火车的支持力不是竖直向上的，而是斜向弯道的.

(3)铁轨对火车的支持力与火车所受重力的合力指向轨道的，它提供了火车以规定速度行驶时的.

老师对所学内容进行系统梳理,重难点进行分析讲解,进行思路点拨,分析总结,结合例题讲解解题方法,对有疑问的地方进行解答,解决有疑问的地方。在物理教学中,教师应在明确物     理概念和规律的基础上,制定出相应的教学目标,对教学内容进行详细的分析,使得物理知识    点能够更好地呈现在学生的面前,便于学生对物理知识进行更好的掌握并加深记忆。

1.4检——检验学习内容

设火车转弯时的运动为匀速圆周运动.

(1)当轨道平面与水平面之间的夹角为α，转弯半径为 R 时，火车行驶速度多大轨道才不受挤压？(重力加速度为g)             

(2)当火车行驶速度 v>v0＝gRtanα时，轮缘受哪个轨道的压力？当火车行驶速度 v0＝ gRtanα时呢？

通过课堂小练习,检验学生对知识的理解和掌握程度,当堂检测,检测这节课的学习效果。

1.5结——总结本节内容

老师或学生总结本节课所学内容,对所学内容有简单清晰地认识,抓住课堂重点。归纳总结可使零散的知识进行凝集,使一般知识得以升华,同时学生的分析比较归纳能力也会得到锻炼和提高。

1.6练——限时训练

如图，质量相等的汽车甲和乙，以相等的速率沿同一水平弯道做匀速圆周运动，汽车甲在汽     车乙的外侧.两车沿半径方向受到的摩擦力分别为Ff甲和Ff乙.以下说法正确的是(              )

A.Ff甲小于Ff乙B.Ff甲等于Ff乙

C.Ff甲大于Ff乙D.Ff甲和Ff乙的大小均与汽车速率无关

设置习题时,一方面要关注基础知识的掌握，另一方面要注重重难点的突破，目的是使学生通过解答它们,增强自信心,获得学习的成就感。[1]课堂教学后的限时训练,围绕本节课所学知识进行设计,巩固所学内容,检验课堂教学效果,同时也是对所学内容的进一步总结提升。   2．导学提纲教学需要注意的问题

2.1编写注意梯度。设置问题由已知到未知﹑由易到难﹑由现象到本质是认知的一般规律，    导纲中问题的设置应遵循这一规律。[2]引入部分应尽量贴近生活,通俗易懂；习题要精心筛选, 通过练习达到举一反三的效果。

2.2统一发放时间。建议当天发放导学提纲,既便于学生及时预习相关内容,又能保持新鲜度, 便于课堂教学。

2.3课后及时反馈。定期检查学生的课后练习题完成情况,将学生存在的问题汇总,为下一步教    学提供方向,并帮助学生养成良好的学习习惯。

总之，学生是课堂的主角,教师要重在组织和引导,在实际的课堂教学中,教师需要适时点    拨,及时组织学生进行学习评价,在问题探究中加强师生、生生之间的交流碰撞,提高学生在学     习上的成就感和满足感。

参考文献

[1]彭加俭. 如何构建高中物理高效课堂[J].课程教育研究, 2020(01):197.

[2]卜凡德.让导学提纲真正发挥导学作用[J].理化生教学与研究, 2010(24):187-188.

作者简介:

1、毛广文1975 年 1月男大学本科学历物理学科中小学正高级教师

曾获得：河南省特级教师、中原教学名师、河南省首届教师教育专家、河南省学科技术     带头人、河南省名师、河南省骨干教师、河南省文明教师、河南省教学标兵、河南省五一劳     动奖章获得者，河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程专家、开封工匠、开封市优秀     教师、开封市优秀班主任、开封市教学标兵、技能标兵等荣誉。

长期担任一线课堂教学工作，同时协助做好学校师资培训、教育科研和教学管理各项工作。是河南省基础教研室教学研究中心组成员，开封市教研室物理学科中心组成员。

2、石雨凤1993 年 4月女硕士研究生学历物理学科中小学二级教师长期担任一线课堂教学工作，曾荣获开封市优质课二等奖等荣誉。