关于参与式教学法在初中物理教学中的应用

关于参与式教学法在初中物理教学中的应用

孙静

（ 江苏省 昆山 市民办珠江学校 江苏 昆山 215300 ）

摘要：参与式教学法主要是立足于学生的发展需要和主观想法，设计出符合学生喜好的课堂学习活动，让学生因兴趣而被吸引到物理课堂的学习中来，让学生在探究的过程中逐渐养成爱学习、勤思考、善合作的好习惯。对于初中的物理教学而言，参与式的教学模式，不仅能够突破传统教学的板正，还能帮助学生在理解的基础上对物理知识进行灵活使用，从而让物理教学的质量得到显著提高。

关键词：参与式教学法 初中物理 应用

1. 灵活选择教学方式

传统模式下的数学教学，是老师单方面的将数学知识杂糅灌输给学生，学生被迫的将那些知识记在脑子里。这种教学方式仅仅停留在了“教”的层面，并没有明白“学”的重要性。尽管这种教学方法能够在短期内帮助学生获得较多的知识内容，但从长久来看，学生并没有真的吸收消化知识内容，没有对物理学习产生兴趣，仅仅是为了学习、为了应付考试而对知识进行生吞，从而无法让他们主动的开动脑筋思考问题。在信息呈飞速爆发的今天，学生掌握多少量的知识已经不重要了，最重要的是学生能否在教学课堂上进行探索，在探索的过程中得到体验，在体验之后总结学习的方法。学生在进行探索的过程中，难免会遇到一些问题和挫折，因此，老师要灵活的选择教学的方式，及时的转变自身的角色，努力的引导学生进行问题的探究，甚至可以一合作者的身份参与到学生的探究过程中去，构建起学生自主学习和老师价值引导的有机统一，以促进学生们在兴趣、态度、价值等方面的综合成长。比如，在学习《欧姆定律》的时候，老师可以以一个灯泡为例，向学生提问：“同学们，谁可以帮老师改变这一个小灯泡的亮度呢？”当学生对这个问题进行思考无果后，老师可以拿出一般大学用的可调节式台灯，通过旋转按钮的方式来给学生展示灯光的亮暗变化。在激起学生好奇心之后，老师可以带领学生动手在电路中进行变阻器的实验，让学生们在实践的过程中去观察灯泡的变化，并做好相应的记录。在这样的过程中，学生在遇到问题的时候能够及时的通过实验的方式进行检验，参与了知识学习的整个过程。学生在探究的同时，还能对科学产生好奇，从而推动学生在研究的过程中学会物理学习的方式。

2. 灵活处理教学资源

传统物理教学课堂在教学的时候，将书本中知识的传递看作是教学的主要任务。为了实现这一目标，老师在教学时大多采用讲解式的教学方法，对教材中所包含的物理知识和物理研究技能在杂糅之后灌输到学生的脑海里，甚至有的老师为了避免学生后续忘记这些知识，还会督促学生对现学的物理知识进行死记硬背，并以布置练习题的方式对这些知识进行机械式的重复。在这种教学方式下培养出来的学生，他们会对教材的内容有一个扎实的基础，对解题的能力和解题所需要技能的掌握也更加熟练，但是对他们自身的能动性和思维的创造性而言，却是一个严重的阻碍。这种教学方式忽略了学生学习过程和学习方法的关键性，抑制了学生的创造性。因此，为了突破这一困境，物理老师应当在课堂教学时灵活的运用教学资源，结合教学的知识点来对资源素材进行搜集和整合，淡化课本上的知识，重视学生参与探究的过程和对科学有效的方法的训练，从而让学生在理解物理概念之后，其自身的能力和学习的效率能够得到实质性的提升。比如，在学习《光现象》时，老师可以以分组比赛的形式，让学生在镜子面前自由的进行动作的改变，其他学生则对“像”的大小进行观察，并做好相应的记录，看哪一个组能够最快根据实验对平面镜成像的规律进行总结。老师通过这样的方式，能够让学生将生活中的真实体验与教材中的物理知识进行联系，从而能够让学生在感性的基础上对平面镜成像的知识有了一个理性的认识。

3. 灵活进行综合评价

传统教学阶段的物理课程评价中，评价的内容主要侧重于物理知识层面，尤其是课本上的物理知识，而忽略了学生运用所学的物理知识去解决实际生活中的问题的能力和效率，忽略了学生在学习物理知识的过程中得到的关于观察、创新、实践、心理素质等综合能力的考查。这样做的结果就是，让老师忽略学生在各个阶段的成长特点，使得后续教学工作的开展失去了可靠的信息支持。因此，为了改变这一现状，物理老师就需要完善评价所涵盖的内容，要从学生的学习态度、学习进度、运用知识的能力等综合来进行评价。同时，老师还要让学生与学生之间，老师与学生之间进性互评，通过这样的方式，学生可以总结自己认为的自己和别人观察到的自己之间有什么差别，老师可以明确在学生的反馈中发现目前教学中还存在的问题，对教学内容和教学方式进行优化和升级，从而让物理教学的方式始终适应着成长中的学生的学习情况和现实需求。

4. 结论

无论在什么阶段的学科学习中，老师都要明确学生的主体地位和自身的引导作用。因此，初中物理老师应当改变教学的位置关系，在自己的教学观念中注入时代性，对课堂教学的方式进行优化，大胆的将有利于推动学生发展的参与式途径进行探索和尝试，在尝试中逐渐积累起教学的经验和实践的能力，从而为学生物理学习兴趣的提升和维持，为学生物理探究能力的锻炼和加强提供坚实的保障。

参考文献：

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