巧设问题—— 构建多元化小学数学课堂

巧设问题—— 构建多元化小学数学课堂

李迦连

云南省德宏州芒市轩岗乡中心小学 678402

摘要：课堂教学对学生的影响最为直接，为了增强课堂教学效果，教师会利用多种教学策略来吸引学生注意，保障教学活动的顺利实施。提问作为课堂教学的环节之一，对学生的正面作用不可忽视，但教师必须在适宜的时机采取正确的提问方法，否则提问无法达到教育效果。本文以小学数学课堂提问的重要性为出发点，探讨了课堂提问的现状与优化方式，仅供参考。

关键词：小学数学；课堂教学；提问

前言：

数学的学习能够有效的提高学生的实践能力、思维能力以及解决问题的能力等等，小学数学教育是学生未来学习和发展的基础，对学生的成长起到了不可替代的重要作用。近几年来，随着课程改革的不断深入，小学的数学教学质量得到了明显改善，许多教师加强自身建设，总结了众多成熟的教学方法和教学技巧。提问有助于活跃课堂气氛，促使学生转换思维，积极发言、积极表现自我。但目前小学数学的课堂提问还存在诸多不足，对此教师需要深入认识课堂提问的重要性，并对提问进行优化。

1. 小学数学课堂提问的重要性

对小学生而言，数学具有一定难度，如果采取传统教学模式，数学课堂教学无法高效达到教学目标。教师应明确自身角色，为学生的高质量、高效率学习创造良好条件。提问目前已经被广泛应用于各个学科的教学环节中，并且随着教学改革的不断深入而形成了较为成熟的体系。小学数学课堂提问的重要意义主要为以下三点：首先，借助有效的课堂提问，教师可以在短时间内了解学生对数学知识的掌握情况，进而不断优化教学方法，保障课堂教学的有效性。其次，借助有效的课堂提问，教师能够吸引学生的注意力，让学生快速投入到对应的学习内容当中，帮助学生理解、消化数学当中的重点、难点。另外，借助有效的课堂提问，学生可以打开解题思路，然后通过自主学习或合作探究解决问题，锻炼学生的数学思维能力^【1】。因此，教师作为学生的引路人，应正确认识、合理利用提问教学。

2. 小学数学课堂提问现状

小学数学课堂提问存在的不足如下：第一，提问频率过高。部分教师认为提问时问题越多越好，这样可以与学生进行充分互动，然而因为教师过于频繁的提问，学生会持续处于精神紧张状态。有些学生可能将关注点集中于面向自己的提问，如果问题不要求自己回答，也就不会深入思考。第二，提问过于随意。现阶段有些教师在讲授新课之前，没有精心设计问题，常常会用“对不对”、“是不是”展开提问，内容简单，无法引发学生的深入思考。当然也存在一些教师直接挪用教材中的问题，但学生已经在预习中了解了问题答案，使得解题思路被局限。第三，问题评价缺失。课堂提问的问题设置是为了引发学生思考，进而对学生的回答作出及时评价，让学生第一时间明确自己的问题并予以改正，然而实际教学中，因为课堂时间有限，有些教师不会专门抽出时间进行问题评价，总的来说，课堂提问的评价比较缺乏。

三、小学数学课堂提问的优化方式

课堂提问涉及到的各种问题，教师均要进行精心设计。针对小学数学课堂提问存在的不足，特提出以下建议用以优化提问方式。

1. 情境式提问

情景式提问即将问题与具体情境结合起来，为问题创造一个实际情境。情境式提问的目的是激发学生的主观能动性，让学生积极参与到数学课堂活动当中，提升学生分析问题、解决问题的能力。例如在教学长度单位千米、小时，教师可以从生活现象出发，为学生创造相关的生活情境。首先让学生回忆田径场的样子，提问“田径场一圈有多大”，让学生在认识一米的基础上，以自己的方式尝试测量田径场的距离。其次利用多媒体课件动态演示田径场的测量方式，并逐渐引出千米与米的教学内容。通过具体的情境，学生容易着手解决数学问题，同时利于帮助学生理解和巩固对应的数学知识。

2. 探究式提问

探究式提问利于为学生留够思考的空间，引起学生的自主思考与探究，进而锻炼学生的数学思维。探究学习是数学学习的重要方式之一，教师可以将提问与探究活动联系起来，提升课堂提问的有效性^【2】。比如在教学平移、旋转这部分内容时，教师可以先让学生观察多媒体课件当中的图片或者视频，比如行驶的火车、运行中的直梯、旋转木马等，然后让学生积极讨论上述图片或视频可以分为几类，具体的分类标准是什么。在这种开放式问题的指导之下，学生就会大胆发挥创造力，逐渐明确平移、旋转的共性与不同。

2. 应用性提问

学以致用，数学学习也是一样，学生不仅要掌握基础的数学知识，而且需要学会将数学应用到实际生活当中，因此教师应关注学生的数学应用能力，教学中适当利用应用性提问引导学生发现现实生活中的问题，并学会用数学原理尝试解决。比如在教学多边形的面积时，教师可以提问“如何在短时间内求得卧室面积？”由于卧室与学生的日常生活联系密切，在收到这一问题后就会立刻开始思考。这种应用式提问利于学生巩固基础知识，利于学生养成思考与探究的良好习惯。

2. 启发性提问

发现问题是探索问题的基础，小学数学课堂教学中教师应善于应用启发式提问引导学生发现问题。启发性提问的优势主要有两点：其一，启发性提问没有设置固定答案，学生在问题的指导下可以进行大胆的尝试与探索。其二，启发性提问具有一定的趣味性，有助于增强学生思考问题的主动性。比如在教学乘法分配率的时候，教师可以先给出题目让学生自己计算，然后引导学生采用更为简便的算法。最后将两式互相比对，引导学生验证这一算法是否适用于分数、小数，促使学生灵活掌握知识点。 

结语：

课堂提问能有效激起小学生的学习兴趣，确保学习质量。但目前的课堂提问教学并没有发挥出最大效果。作为小学阶段的数学教师，应对课堂提问建立正确的认知，优化问题的设计，并不断提高教学能力水平，采用多种提问方式促进学生积极思考，注意及时对学生的表现进行科学分析与评价，让课堂提问在学生的成长中起到积极作用，促使学生得以全面提升。

参考文献：

[1]陈世华. 浅析提高小学数学课堂提问有效性的策略[J]. 学周刊,2019(25):29.

[2]魏可娟. 浅论小学数学课堂的催化剂——提问[J]. 中国校外教育,2018(25):136-137.