简介：【摘要】：目的：研究PBL教学法在皮肤科护理带教中的应用效果。方法：选取2019年10月至2022年4月在我院实习的60名皮肤科的护理实习生进行研究，按照随机数字表法分为对照组（30例）与干预组（30例），对照组行传统带教法，干预组行PBL教学法。比较两组的考核成绩与教学满意度。结果：干预组的考核成绩得分高于对照组（P

简介：【摘要】 目的：本文主旨在急诊护理教学中采取目标教学模式结合PBL教学法的教学效果进行分析。方法：选择2020年度至今于我院实习的50名实习生作为此次研究的实验主体，采用奇偶数随机分配的方式分为两个组别，,对比二组实习生的护理技术评价、理论知识评估和教学效果。结果:在二组实习生进行学习后,研究组实习生护理技能操作、理论知识及教学效果各评分均高于参照组P

简介：摘要：目的：通过探讨问题导向的教学方法应用于心血管内科教学查房所产生的效果。方法：在开展本次实验研究的过程中，以心内科实习的两个班一共200名临床医学护理实习生作为主要的研究对象，采取随机分配的方法，将这200名学生分为实验组和对照组，实验组同学100名，对照组同学100名，实验组同学采取问题导向的教学模式开展教学查房，对照组的同学采取传统讲授为基础的教学模式。结果：在教学查房之后，发现采取问题导向教学模式的实验组同学理论考试成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义，因此具有可比性。与此同时，采取问题导向教学方式的实验组同学护理知识掌握能力以及实践操作的能力明显高于对照组同学。结论：基于问题导向教学模式的心内科教学查房，对于提高学生们的学习效果、提升学生自身的护理专业能力和专业知识明显高于传统模式的教学查房。

简介：摘要：目的：在肝胆胰外科实习带教中探讨PBL教学模式的应用及效果。方法：选取我院肝胆胰外科实习生60例作为分析对象，使用平均方法分到PBL教学模式的研究组和传统教学模式的参照组，统计相关结果进行分析。结果：研究组实习生综合能力及考核成绩均高于参照组（P＜0.05）。结论：在肝胆胰外科实习带教中使用PBL教学模式，有利于提高教学效果，并促进学生综合水平的提高，值得借鉴。

简介：摘要：目的  探讨病例分析结合PBL教学在泌尿外科老年护理教学中的应用。方法  以2020年6月-2021年6月本院50名临床实习护生为对象。随机分为观察组（病例分析结合PBL教学）与对照组（传统带教），比较两组带教效果。结果  观察组病例分析成绩、理论成绩、操作成绩均高于对照组（P

简介：[摘要]目的：分析在中医护理学教学中应用PBL教学法的价值。方法：纳入对象为某校2021级中医护理学生，共80例，根据教学方式不同分为两组，采用常规教学方法学生为对照组，40例，采用PBL教学法教学方法学生为观察组，40例，对比两组学生考试成绩，调查不同教学方法对学生的作用，明确PBL教学法的应用价值。结果：经过不同教学之后，观察组取得更好的教学质量，学生考试成绩明显高于对照组，学生学习效果明显优于对照组，两组比较有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探究PBL教学法在整形美容外科医师培养中的应用效果。方法：选取50名到我院整形美容外科进行学习的实习医生作为本次实验的研究对象，2019年7月到2022年5月为本研究的时间范围，采用随机数表法将其分为实验组和参照组，各为25例。其中参照组实习医生采用常规教学方法，实验组实习医生则采用PBL教学法的教学方法，比较两组实习医生实习后的能力测评得分及教学满意度等。结果：实施教学后，实验组实习医生的能力测评得分明显优于参照组实习医生，实验组实习医生的教学满意度（84.00%）高于参照组实习医生（48.00%），两者差异明显（P＜0.05）。结论：针对我院整形美容外科实习医生的临床教学工作，应用PBL教学法的教学方法，有助于提高教学效果，值得在临床实习工作中推广应用。

简介：【摘要】目的：探究临床护理实习生带教中采用以问题为基础学习（PBL）教学方法的应用效果。方法：对120名自2019年3月-2021年3月在本院进行临床实习的实习生分组（各组60例）探究，对照组采用临床路径式带教，观察组采用PBL教学，对比两组考核成绩、自我导向学习能力评分。结果：教学后，观察组理论成绩、操作成绩、病历书写成绩评分高于对照组，数据差异明显（P＜0.05）；教学后，观察组学习意识、学习策略、学习行为评分高于对照组，数据差异明显（P＜0.05）。结论：PBL教学方法可显著提高实习生考核成绩及自我导向学习能力，临床应用效果显著。

简介：【摘要】目的 探讨PBL健康教育在冠心病护理工作中的应效果。方法 研究对象60例为冠心病患者，入院后以电脑随机法分为A（n=30）、B（n=30）两组，分别给予常规健康教育及PBL健康教育干预，并进行干预效果的组间对照分析，研究起止时间为2022年1月－2022年3月。结果 B组患者较A组疾病知识认知率及护理满意度均更高，对比均有统计学意义（P〈0.05）。结论 PBL健康教育的应用不仅可以提升冠心病患者对疾病知识的认知，同时还可以有助于病情的控制，对疾病预后呈现积极影响意义，具备临床应用推广价值。

简介：[摘要]目的：分析PBL教学联合生命教育教学模式在妇产科护理教学中的实际效果。方法：选择我校2020年9月-2021年9月护理专业52名学生为研究对象，将其随机分为对照组（n=26）与研究组（n=26），对照组护士采用常规的护理教学方案，研究组则采用PBL+生命教学模式，实习结束后对比两组实习护士的考核成绩以及教学满意度，并邀请学生对护理认知程度进行评价。结果：对照组学员与研究组学员对护理教学的认知程度存在明显差异，研究组对生命价值、急救教育、压力释放、护理态度的认知评分明显高于对照组；研究组在教学理论成绩与实操成绩上均较实习前有显著提升，且研究组高于对照组（P

简介：【摘要】目的：对PBL结合CBL教学应用在神经专科实习护士教学中的价值及作用进行探析。方法：样本来源于我院80例神经专科实习护生，均于2021年1月-2022年1月在我院接受实习。以随机数字表法作为分组工具，将其分成对照组（n=40）、观察组（n=40），分别以传统教学、PBL联合CBL教学作为方案。从考核成绩、教学评价对两组教学效果进行对比。结果：观察组理论知识、实践操作成绩均高于对照组，有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：观察PBL联合案例教学法在心血管内科的临床实习效果。方法选取在来宾市人民医院实习的临床医学专业医学生50人，随机分成实验组及对照组各25人，实验组采用PBL+CBL联合教学法，对照组采用CBL教学法。实习结束后，对每位同学进行实习效果的满意程度调查，并统一考试，统计出科考试成绩与病历书写评分，数据整理后量化评价教学效果。结果：实验组学生出科考试成绩与病历书写成绩均明显高于对照组;实验组学生民意调查，对该教学方法总满意率达100%。结论：PBL联合案例教学法提高了医学生心血管内科的临床实习效果，值得推广。

简介：摘要：目的：分析临床路径联合PBL教学模式的应用效果。方法:为了提高当前普通外科临床实习生的水平，首先需要采取合理的实习带教方式，研究开展对比实验，实验对象为本院的50名普通外科临床实习生，将实习生进行双盲分组后，分别采取不同的带教方式，即常规带教以及临床路径联合PBL教学模式，比较两组实习生的带教结果。结果：比较后发现，两组实习生的带教效果之间明显存在较大差异（P＜0.05）。结论：在普通外科临床实习带教中，临床路径联合PBL教学模式可以显著提升带教的教学效果，改善科室内实习带教水平。

简介：摘要：目的：分析PBL教学法联合翻转课堂带教方式的应用效果。方法:为了将当前伤口门诊的医疗水平提升，首先需要提升带教培训工作的有效性，研究开展对比实验，实验对象为本院伤口门诊的50名实习生，将患者进行双盲分组后，分别采取不同的带教方式，即传统带教方法以及PBL教学法联合翻转课堂模式，比较两组带教效果。结果：比较发现，观察组带教水平明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在伤口门诊培训带教中，采取PBL教学法联合翻转课堂模式后，带教水平和质量明显提升。

简介：摘要：目的 探究PBL对临床药理学教学效果的影响。方法 纳入某医学院2016级医学生78名，随机分成研究组和参照组，选择《呼吸系统疾病用药》为实验教学章节，对参照组学生采取常规基础理论教学法；研究组学生采取PBL教学法。采用问卷调查研究组学生对PBL的喜爱和认可；对两组学生开展统一考试。结果 研究组70%以上的学生认为采用PBL教学模式能够活跃课堂氛围、调动学习积极性、增强知识的理解运用水平、提高问题分析和解决能力、增强团队协作精神、提高人际交往能力、增强临床病理学的学习信心的作用，认可度和喜爱度较高；研究组学生考试分数及成绩优良率明显高于参照组（P

简介：【摘要】 目的 PBL教学法在肿瘤内科护理带教中的应用研究。方法 选取2020年7月－2021年7月在我院肿瘤内科进行实习的实习护生共80名，采用掷硬币法分为观察与对照两组，各40名。对照组应用传统带教模式，观察组应用PBL教学法。比较两组实习护生的考核成绩及带教满意度。结果 观察组考核成绩高于对照组（P＜0.05）。观察组带教满意度高于对照组（P＜0.05）。结论 PBL教学法有助于提高带教效果，且能保证实习护生满意度，值得进一步推广。

简介：【摘要】目的 探讨目标教学模式结合PBL教学法提高临床护生职业能力及带教质量的应用价值。方法 回顾性分析2021年2月至2022年2月份在本院临床实习的60名急诊护理实习生，按照教学方式不同随机均分成两组，在急诊科同等师资水平的前提下，观察组采用目标教学模式与PBL教学法相结合，对照组则采用传统教学模式，对其多维度指标的不同进行比较。结果 采用目标教学模式结合PBL教学法后，观察组实习生的综合能力与教学满意度显著好于对照组，组间比较结果显现明显差异化，达到统计学标准（P

简介：【摘要】目的：在药物临床试验理论课中采用PBL教学法，探讨应用效果。方法：本次研究将在我校药学专业的200例学生中展开，时间2021年1月－2021年12月，随机分为对照组和观察组，对照组学生采用常规教学模式，观察组学生采用PBL教学法，对两组教学效果进行比较。结果：观察组测试成绩高于对照组，存在统计学差异（P＜0.05）；观察组学生认为PBL教学法可以调动学习主观能动性、培养自我实验设计能力、团队意识等。结论：通过在药物临床试验理论课中采用PBL教学法，可以提升学生的成绩，并且该教学模式深受学生的欢迎，值得推荐。

简介：摘要：目的：结合骨科教学问题，分析教学设定情景模拟并且联合利用PBL模式的效果。方法：研究选择2021.1-2022.1我院的学生80名，分组教学，分别进行传统教学和联合使用情景模拟与PBL模式，两组对比效果。结果：观察组学生临床学习实践操作得分为（89.66±1.57）分、试题测验得分为（87.96±1.38）分、教师评价得分为（88.74±1.32）分，得分均较高。观察组学生对本次教学合计较为满意的为39例，占比97.50%，满意比例明显高。结论：骨科实习教学中应用情景模拟结PBL模式，让学生积极参与，从多方面提升成绩，整体教学效果明显较好，值得推广。

简介：摘要：PBL教学模式是一种以问题为中心的新的教育方法， 以问题为导向，以学生为主体，利用独立的协作式的方式来收集资料，分析问题，解决问题，从探究中获得知识。PBL教学模式的正确运用可以逐渐地提高学习者的写作能力，从而全面地提高他们的语文综合素养。