简介：

简介：明确的学习目的,高昂的学习情绪,浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望,构成了学习最主要的内部动力。它们可直接概括为六个字:动机、兴趣、注意。

简介：三段教学法的要素是读、讲、练;核心是处理好教师主导作用和学生作用间的关系。通过学生阅读、教师讲授、基本训练三个时段的教学活动,优化课堂结构,提高课堂教学质量。

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简介：一、生动地讲述历史——生动历史首先要求我们做老师的要广泛涉猎，心中积累大量的历史知识，在教学中才能得心应手，而且教学语言应富有趣味性、幽默性、艺术性。生动活泼的教学语言，再加上恰当地运用态势、表情、手势、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，往往能激起学生的学习热情。那么讲什么学生才爱听呢？首先．应注重历史课堂上的生动性、趣味性。学生在课堂上特别爱听历史故事。这样，他们就会在意犹未尽之余轻松掌握历史知识，逐渐对历史产生浓厚兴趣。

简介：内容摘要历史课教学中如何张扬学生个性，开拓学生思维，激发学生的求知欲望，从传统教学模式到新课程教学模式，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。在教学实践中，我从以下几个方面，进行了愉悦式教学尝试。

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简介：第一招：精读课文，把握内涵。要逐字、逐句、逐段地反复阅读，思考单元与单元之间的前后关系，弄清每一个知识点。做到完整地回忆课本。如学习“欧美资产阶级代议制的确立与发展”，要明确教材涉及的主要内容：英国的君主立宪制、美国的总统制、法国的共和制和德国的君主立宪制等。在弄清知识点的基础上还须向细处分析，进一步把握每一个知识点的全部内涵。

简介：为营造积极的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，本文从教师的教学情绪、教学形式的多样性、历史与各学科之间的联系三个方面论述如何上活历史课。

简介：<正>走上讲台成为一名历史教师时,我思考最多的是如何上好一堂课,在完成教学任务的前提下,让学生有所得。其后开始注意到,学生虽然有个体差异,但能让他们喜欢这门课,将会有更好的教学效果。有很多经验都提到,要提高教师的个人修养,增强教师的个人魅力,让学生在喜欢教师的前提下,喜欢这门课,进而学好这门课。我认真学习这些经验,完善专业知识,关注学界成果,留心热点事件,希望不会在课堂上被学生问倒,努力让学生觉得,历史不是脱离生活

简介：长期以来学生对历史课的理解是“死记硬背”，究其原因，是因为传统的历史课忽视了历史学科的形象、生动、活泼的本来面目。教师的上课就是执行教案的过程，忽视了作为教育主体—学生的主动参与，学生在课堂上扮演的只是配合教师完成教案的角色，学生只能充当听众。而新课程则要求课堂教学“活”——教师教活，学生学活。通过教学方法的更新和学生学习方法的转变，达到培养学生自主学习和创造性历史思维能力的目的。那么如何使历史课堂“活”起来，又如何让学生真正做到自主学习，积极参与教师的教学活动。通过多年的教学实践，我认为要从如下几个方面努力。

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简介：从事初中历史教学已有十多年，面对生龙活虎的青少年，如何激发他们学习历史的兴趣？如何增加历史课堂的趣味性？如何才能达到良好的教学效果？这些是我在教学中探寻的问题。我一直坚持致力于追求教学思维、教学方法、教学形式等全方位的转变，在这一过程中我获得了一些经验，也深深体会到了历史教学的乐趣。下面我仅从三方面作抛砖引玉的介绍，谈谈我在实践中进行的愉悦式教学尝试。

简介：摘要21世纪人类社会的发展取决于人们素质的提高，教育在人们素质的提高中起着绝对作用，素质教育是教育的本义所在。历史学科的教育是素质教育的重要组成部分，历史学科在学校素质教育中具有其它学科无法替代的独特作用。历史，是精彩的，这就要求我们广大历史教师，认真提高自己，改变教学模式，提高学生的学习兴趣。

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简介：问题教学是课堂教学中最常见的方法之一。要想达到预期效果，问题设计是否有效则是关键。那么，问题如何设计才有效？结合平时的教学实践，本人作了简要归类与梳理．我觉得历史问题设计一般有这样几种方式与技巧。

简介：摘要：人们在学习历史时，会对各阶段所发生的历史事件进行价值衡量，在此过程中形成历史价值观，而在历史观的组成中，历史价值观以及爱国观念是主要构成之一。要想发挥历史价值观，需要建立在坚持历史观的基础上。本文主要探讨如何在初中历史教学中使学生形成爱国主义观念，并在此基础上促进学生树立正确的人生观和价值观。面对浩瀚的历史长河，需要学生时刻以爱国主义观念作为指引，以便学生能够正视历史，能够树立远大的理想以及明确做人的原则。

简介：摘要：历史是初中生学习的一门重要课目，通过学生对历史的学习，能帮助学生了解古代中国的发展进程，增加学生的文化自信和文化自豪感。传统历史课堂是比较枯燥无趣的，历史知识比较琐碎且繁杂，需要教师对重点详细讲解，课下需要学生自主复习并背诵历史知识。如果学生对历史不感兴趣，那么学习历史比较困难，对于历史的时间点、概念、背景等知识点记忆起来比较困难。这就需要教师在课堂上把学生带入历史情景中去，把抽象、琐碎的历史知识点活灵活现地呈现在课堂中。通过历史情景的引入，能提高学生对历史的热爱，增加学习历史的动力，提高课堂效率和质量。