简介：一、何谓“创造”“创造”的本质是什么？这是在讨论如何发展儿童的创造力之前，先要明晰的概念。陶行知认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。陶行知在《创造的儿童教育》一文开宗明义地讲到：“由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。”他曾形象地比喻“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”。

简介：<正>胡国枢教授专著、由方明会长作序的《陶行知新论》第三次印刷出书,预购者请速。代售地址:上海市陶行知纪念馆、安徽省陶行知纪

简介：刘琪同志写的《平民教育运动中的陶行知》一文是他在华东师范大学教育系所做的毕业论文，在我指导下花了一年时间，搜集了不少的原始资料，进行了深入的研究和分析。论文较长，这次修改稿作了压缩。经我审阅认为：本文说明了陶行知先生推行的平民教育与党在当时推行的平民教育是同一方向的，陶先生是党的同路人，他与晏阳初推行的平民教育是分道扬镳的。陶行知先生的平民教育运动后来转入农村，创办晓庄乡村师范学校，与乡村教育远动相联系。因此，对陶行知先生早年推行平民教育的业绩，应予充分的肯定。

简介：陶行知作为一个具有改造近代中国远大抱负的教育家,他对近代中国的关注并不局限于教育领域,对近代中国社会经济改造问题也极为重视.经济的变革在陶行知整个社会改造主张中占相当的比重.创造富的社会,不造富的个人,是他为改造中国社会设定的经济目标.为实现这一目标,他提出要消除近代中国经济发展的内外阻力,并提出近代中国经济结构变革的途径就是"在农业上安根、工商业上出头".

简介：摘要 : 陶行知是中国现代杰出的人民教育家和坚定的民族战士。陶行知先生成为一代教育大师，有着多重的原因。他的生活教育理论，是一种为大众服务的教育理论，至今都富有启示；而他关于儿童创造力的思想 , 可以帮助我们认识当前教育存在扼杀学生的个性和创造潜质的弊端，又为我们实施素质教育提供了宝贵的经验；他热爱人民，热爱儿童，为劳苦大众的教育殚精竭虑，把自己的一切毫无保留地奉献给了祖国和人民的教育事业，“捧着一颗心来，不带半根草去”。

简介：

简介：《教育照亮未来——民国八大教育家经典文选》编者：杨斌出版社：华东师范大学出版社出版时间：2013年7月学校以生活为中心。一天之内,从早到晚莫非生活即莫非教育之所在。一人之身,从心到手莫非生活即莫非教育之所在。一校之内,从厨房到厕所莫非生活即莫非教育之所在。学校有死的有活的。那以学生全人全校全天的生活为中心的才算是活学校。死学校只专在书本上做工夫。间于二者之间的,可算是不死不活的学校。学校是师生共同生活的处所。他们必须是共甘苦。甘苦共尝才能得到精神的沟通,感情的融洽。国家大事,世界大势,亦必须师生共同关心。学校里师生应当相依为命不能生隔阂,更不能分阶级。

简介：陶行知是我国现代伟大的教育家、思想家,也是＂五四＂以后我国最有影响的进步教育家之一。在他提出的教育理论和一生的教育实践中,不仅极其重视年轻一代的普通教育,而且也蕴涵丰富的成人教育思想,尤其在成人教育的价值观、目的观、教师观、学生观、内容观、方法观和管理观等方面颇有建树,至今历久弥新,值得我们学习和借鉴。

简介：在中国历史上，有两位大教育家一向为世人所推崇、所敬仰，被人们誉为“圣人”。一位是古代的孔夫子，另一位就是现代的陶行知。

简介：陶行知不仅是伟大的人民教育家、社会活动家,还是才华洋溢的大众诗人。他是新诗运动的积极参与者、实践者和推动者,他的诗歌产生了巨大社会反响,对新诗运动产生过积极影响,但其诗歌价值长期被主流文学界所低估。陶诗有较高的艺术价值、巨大的社会价值、独特的文学史价值和深远的现实意义,在现代诗歌史上应占一席之地。深入探讨陶行知的诗歌价值,不仅是为了还原历史真相,更是为了对当今陷入低谷的诗歌创作提供某些借鉴。

简介：

简介：摘要; 著名心理学家托兰斯说：我们要想促进创造意识的形成，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。也只有在这样的氛围中学习，学生的思维始终都处于积极活跃的状态，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。陶行知倡导学生的“六大解放”，使学生解脱读死书、死读书的枷锁和困境，能够很好发挥人的主动性和创造性。

简介：<正>方明同志真了不起,今年已88岁的他,仍然以昂扬的姿态继续挥洒着自己辉煌而美丽的人生。这不,一个陶行知著作的普及性读本问世了!编者,方明,2005年1月第一版。究其内容,即有指导性,又有实践性,可读性很强。身为教师的我如获至宝。《陶行知教育名言》的序言写得好,安排亦得当。序一,主要阐述了篇书的目的、意义,言简意赅,道理明白。文章落款处,有方明同志的亲笔提词,"以陶行知先生为楷模,培育真善美的一代新人作贡献"。这即为出书之目的,又是读书的目标。我经过反复诵读,深深体会到方明同志对党的教育事业、对教育工作者、对国家未来的高度责任感和殷切希望。再次体现他以天下为己任、忧国忧民的高尚情怀和求新、务实、进取的一贯作风。

简介：陶行知原名文浚，后改为知行、行知。1891年10月18日生于安徽歙县黄潭源村。家境清贫，天资聪颖好学。六岁人家乡蒙童馆，十五岁就读于歙县崇一学堂，十七岁人杭州广济医学堂，因该校歧视教外学生，忿而退学。1909年人南京汇文书院，次年转入金陵大学文科。任《金陵光》学报中文版编辑，宣传民主共和思想。

简介：陶行知提出了平民性、终身性、全面性和主体性等成人教育思想。研究和借鉴陶行知成人教育思想对于当前成人教育改革和未来发展具有重要的现实意义。

简介：

简介：<正>一、陶行知乡村教育思想的形成与发展陶行知是中国人民伟大的教育家、思想家和社会活动家。他主张"教育是立国之本"。要使中国人民从贫穷落后愚昧的深渊中解救出来,必须改造和发展旧中国的教育,特别是把占中国人口百分之八十五的乡村死教育要改造成为"活教育",使教育与农业携手,为农村经济发展服务。

简介：陶行知先生创办南京安徽公学是1923年．至今已有80周年。今天重温陶行知先生在安徽公学的教育思想、教育理论和教育实践，对我们学习、研究陶行知教育思想，继承、发扬行知精神，指导借鉴当前的教育改革，推进素质教育有着很重要的现实意义。

简介：伟大的人民教育家陶行知毕生致力于教育事业。创新精神是他教育思想和教育实践的内核．主要表现在教育观念、教育方针，教育内容和教学方法上。今天重新认识陶先生的创新精神，对深化教育体制改革和全面推进素质教育仍具有重要的现实意义。

简介：摘要：课堂是学生在学校学习的主要场所，教师想要进行有效的教学，就要努力管理好课堂，这是开展教学活动的基石。那么如何有效地进行课堂管理呢？陶行知的“民主教育”、“生活教育”、“创造教育”有很大的指导价值。