简介：1933年春天，我在苏州一个钱庄当学徒，一天到晚忙个不停，还要受苦受气。正当我为前途而苦恼的时候，看到上海报纸登载“中国普及教育助成会”招收工读生，可以一面做工一面学习，心中十分高兴。

简介：陶研界泰斗胡晓风先生生前在为本《长编》写的“序”中写道：“《陶行知年谱长编》将为人们展示陶行知三十年来精心绘制的一幅生活教育的生动画卷。”“阅读《陶行知年谱长编》，仔细品味这幅生活教育画卷的内涵，才能从纷繁的事件中，领会陶行知的思想、人格、精神追求，对于生活教育理论以及生活教育现代化的研究定会有所裨益。”这是对本《长编》价值的适切评价。

简介：“生活世界理论”是20世纪出现的一种哲学观点，陶行知在“回到生活世界”的潮流与话语中，提出了生活教育理论。在与世界范围内生活世界理论的对比中，明晰陶行知生活世界理念的内核及其价值，对于指导当今教育改革、教育与生活的关系能够提供一种适宜的诠释方式。

简介：陶行知先生是我国著名的平民教育家，他毕生献身于乡村教育、平民教育，先后创办了育才学校和晓庄师范。他的奇言妙论或平实，或机智，或嬉笑，或怒骂，读来脍炙人口，让人手不释卷，痛快淋漓。

简介：上世纪20年代初，身处新教育洪流之中的陶行知先生提出“要用四通八达的教育，创造一个四通八达的社会”，从而开始了他作为中国新教育领袖之一实现自己宏伟教育理想的探索历程。随着中国社会的剧烈动荡、转型，陶行知先生的教育学说与实践也逐渐走出教育本身而进入到更广阔的社会领域，从而使教育成为富国强民、改造社会的利器与动力。他坚信改造社会只有从办学入手，

简介：陶行知（1891—1946）原名陶文溶，安徽省歙县人，早期信仰王阳明学说，曾取名陶知行，1927年提出“行是知之始，知是行之成”，故1934年更名为陶行知。

简介：一九三九年，抗日战争已进入艰苦的相持阶段，陶行知先生刚从国外回国不久，为了办一所新型的培养儿童的学校，经过短期的筹款等准备后，于1939年7月，在四川重庆北碚草街子成立了“育才学校”。

简介：几年来，歙州学校着力打造“健康教育”特色校园文化，实施过程中，许多人认为只是一种德育行为。认识只停留在这个层面，“健育”文化就缺乏穿透力和生命力。“健育”文化其实蕴含对“完整人格美”的积极追求，富含审美诉求。

简介：《南京晓庄学院学报》自2000年第3期（2000年9月）开辟“陶行知研究”专栏，迄今已走过了10多个年头，共发表了126篇文章，该栏目逐渐成为本刊的一个特色栏目、陶行知研究的一个重要平台，南京晓庄学院也因此被学界视为陶行知研究的“重镇”之一。我自2005年9月以来，一直担任“陶行知研究”栏目的责任编辑，接触了大量的陶研稿件，对陶行知研究有了一些自己的思考。

简介：陶行知是中国近代伟大的教育家，但对其大学教育思想的研究，学术界还未能取得可观的成果。陶行知关于大学的宗旨和目标、学术自由、课程的设置、人才培养方式、大学选址、大学男女同校、大学学生自治思想、社会大学等的论述和实践，是他留给我国大学教育事业的一笔财富，其思想对我国今天大学教育的改革和发展仍具有重要的借鉴意义。

简介：摘要教育的最终目的在于发现人的价值、发掘人的最大潜能、科学发展人的个性、有效发挥人的力量，其教育价值实现的过程必定是复杂的、比较漫长的，其复杂性、漫长性决定了教育必须根植于生活实践。

简介：太和县胡总乡中心学校位于安徽省西北部，现有教学班18个，在校学生926人。其中留守儿童723人。多年来，学校坚持践行陶行知乡村教育的思想，从未成年人身心健康成长的特点出发，加强生活教育，创造性地抓好留守儿童教育工作，取得了明显成效。我们的具体做法是：

简介：

简介：陶行知是我国现代职业教育的领路人,他的职业教育思想是其“生活教育”理论的重要组成部分,对中国的职业教育的发展之路做出了有益的探索.通过系统研究他的职业教育思想,践行其职业教育理念,对于推动我国职业教育的改革和发展,推进职业教育现代化具有重要的指导作用.

简介：陶行知的教育思想和广州私立华联学院的实际共同说明陶行知的教育理念就是教育改变命运。在践行陶行知这一教育理念的过程中，华联学院表现出了自己的办学特色，取得了优异成绩。

简介：摘要通过对陶行知的教育思想“教学做合一”的剖析，运用到实践中去，在教学过程中教师的责任在于教学生会学。学生“会学”是指学生懂得学习的方法，能自主学习，教师在教学过程中不只是重结果，还要注重学习的过程。教学过程中以老师为主导，学生是主体，学生是学习的主人，学生在做中学，在学中做，老师在做中教。陶行知的教育理念“行动生困惑；困惑生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生行动”，引导我们广大教师在课堂上大胆放手，让学生有思考、想象的时间和空间，培养学生的创造力。我们奉行陶行知的理念“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子”，对学生采取因材施教，让每一位学生得到最大的发展。

简介：农村留守儿童的教育更离不开陶行知教育理念,在农村留守儿童的教育上,搞好农村留守儿童的教育

简介：林砺儒与陶行知由于生活经历、理想兴趣和知识结构等不同，两人在发展师范教育的理论依据以及教育的目标、内容与评价标准等方面存在明显的差异。然而，两人所处同时代的特点和建设师范教育的共同使命也使他们在课程设置上都重视师范性和开放性，善于继承、借鉴和创新教学方法，注重学习全过程的严格考核。比较两人师范教育思想的异同，能给当今教师教育改革带来重要启示。

简介：伟大的人民教育家陶行知不仅对我国教育事业有着不可磨灭的贡献，他对于科学普及也是十分热心的，关于科学普及他有一系列的理论与实践值得我们去研究。

简介：陶行知关于对职教教师的核心要素、来源、如何培养等方面的思想和观点,对于我国职教师资培养具有启发和借鉴意义。