简介：目的：了解我院I类切口手术围术期预防性应用抗菌药物情况，为加强抗菌药物的合理使用和规范化管理提供参考。方法：对我院2013年4月抽取的I类切口手术患者围术期预防性应用抗菌药物情况进行回顾性统计分析。结果：抗菌药物使用率为23．16％；术前预防性给药时间≤2h的有3例（占13．64％），〉2h的有7例（占31．82％）；用药疗程≤24h的有4例（占18．18％）、≤48h的有7例（占31．82％）、≤72h的有1例（占4．55％），〉72h的有10例（占45．45％）。抗菌药物使用率最高的是硝基咪唑类。结论：我院I类切口手术预防性应用抗菌药物还存在不舍理之处，应加强围术期抗菌药物使用的培训和监管，促进临床合理用药。

简介：中医药是祖宗留给我们的宝贝，一直深受老百姓的欢迎，尤其是广东人，更是对中药情有独钟。然而，近年来一些中药引起的不良反应不断见诸报刊，前段时间《南方都市报》的报道《让朱砂、雄黄退出中成药》再次将毒性中药推到了风口浪尖。而中药在欧盟注册的问题，也引发人们对中药何去何从的思考。不少人开始疑惑了：中药，尤其是毒性中药，到底是灵丹妙药还是洪水猛兽？

简介：各位专家、各位领导、各位来宾、同志们:刚才,江苏省委和省政府的领导同志发表了极其重要、热情洋溢的讲话,对中国药科大学争取进入“211工程”给予积极支持;国家教委石鹏建处长在讲话中对中国药科大学“211工程”部门预审工作给予了具体的指

简介：摘要：目的 探讨学校诺如病毒感染性腹泻的传播途径和致病危险因素，为制定学校传染病防控对策提供依据。方法 2021年3月通过现场流行病学调查和实验室检测，采集沂水县某大学饮用水、病人粪便和环境标本等进行致病菌培养和病毒检测。结果 疫情涉及该校5个系189名学生和1名食堂工作人员，发病学生中，男性42人，女性147人，男、女性别比为1:3.50。教育系、管理系和会计系发病数最高，占发病总人数的91.53%。实验室结果显示：患病学生诺如病毒核酸阳性15份，其中GI11份，GII2份，GI/GII 2份；密接样本中19份诺如病毒阳性（3份GI，15份GII,1份GII合并肠道腺病毒）；自备井水4份和洗澡水1份，诺如病毒GII阳性；化粪池水1份，检出诺如病毒阳性（GI和GII混合）。结论 该疫情是1起由诺如病毒GI和GII混合感染引起的暴发疫情。

简介：

简介：以“葡萄糖酸钙口服液中钙含量测定”的微课设计为例,针对以问题为中心、激活旧知、示证新知、尝试应用、融会贯通等部分具体操作中应该注意的问题,展示首要教学原理指导下的微课教学设计思路,提出首要教学原理指导下的微课设计尤其适合于实验型微课的设计,为微课教学设计及课程改革提供新思路.

简介：《基础化学》是药学相关专业的专业基础课，不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验操作技能，更重要的是学会运用化学知识和技能分析、解决实际问题的过程和方法，形成自主获取和应用知识、技能的能力，为其他专业课程的学习和终生学习打下坚实的基础。

简介：

简介：摘要目的探讨护理教学中实施体验式教学模式的效果。方法以我院80名护生作为研究对象，在舒适护理教学中随机分为两个组别，对照组（传统教学法）、试验组（体验式教学法）各40名。评估教学满意度，比较两组护生的护理考核结果。结果试验组学员对教学满意38名（95.0%），高于对照组的32名（80.0%）；学员的理论知识、临床操作考核得分为（90.6±2.5）分、（93.0±1.7）分，均高于对照组的（87.3±1.8）分、（91.2±1.2）分。P＜0.05，差异有统计学意义。结论体验式教学应用在护理教学中具有积极意义，能够提高教学质量和护理考核结果，值得推广。

简介：摘要：目的：分析清单式教学方法在当前骨科护理教学过程中的具体应用效果。方法：选择医院骨科护理实习的护理学生共计100名将其作为本文研究对象，采取随机均分的方式将其划分为对照组及观察组，每组中分别有患者50名。对照组运用传统的教学模式展开教学，观察组需要运营清单式教学模式展开教学。将两组学生理论知识以及实践技能以及护理质量评分进行对比，使用问卷调查完成对教学质量测评。结果：观察组相关理论知识和实践技能以及护理质量评分，显著超出对照组（P＜0.05）。观察组护士针对教学质量评分，明显超出对照组（P＜0.05）。结论：通过在骨科护理教学过程中应用清单式教学方法，能够有效提升学生最终学习效果，提升理论和实践成绩以及提升护理质量，从而提升带教老师个人责任心，提升临床带教的满意度。

简介：【摘要】目的：研究在临床上对康复专业实习生采用项目教学法所展现的临床效果和应用价值。方法：回顾性分析2020年3月-2022年7月期间在本院中的康复专业实习生，共计50例，根据教学方法的不同将所有实习生分为对照组和研究组。然后对两组的考核成绩和自主学习能力评分进行对比分析。结果：研究组实习生的考核成绩和自主学习能力评分均更高。组间数值P＜0.05，说明存在对比意义。结论：在临床上对实习生采用项目教学法可以有效提高实习生的专业素养，增强其自主学习的能力，能够为患者提供更加优质的护理服务。

简介：摘要：目的：分析清单式教学方法在当前骨科护理教学过程中的具体应用效果。方法：选择医院骨科护理实习的护理学生共计100名将其作为本文研究对象，采取随机均分的方式将其划分为对照组及观察组，每组中分别有患者50名。对照组运用传统的教学模式展开教学，观察组需要运营清单式教学模式展开教学。将两组学生理论知识以及实践技能以及护理质量评分进行对比，使用问卷调查完成对教学质量测评。结果：观察组相关理论知识和实践技能以及护理质量评分，显著超出对照组（P＜0.05）。观察组护士针对教学质量评分，明显超出对照组（P＜0.05）。结论：通过在骨科护理教学过程中应用清单式教学方法，能够有效提升学生最终学习效果，提升理论和实践成绩以及提升护理质量，从而提升带教老师个人责任心，提升临床带教的满意度。

简介：摘要：胃肠外科护理是医学教育中的重要部分，其实践教学对培养学生的实际操作能力和临床思维有着至关重要的影响。本研究旨在探讨并评价胃肠外科护理教学中实践教学的应用效果。通过采取课堂实际操作、模拟实验、临床实习等多元化的实践教学方式，并对教学效果进行评价。研究发现，实践教学能有效提高学生的临床操作技能和病情分析能力，提升学生的学习满意度和自我效能感，而且在处理复杂临床问题的能力上有显著提高。而且，通过实践教学，学生对胃肠外科护理的理论知识掌握的更加牢固，对临床护理工作更加熟练。结合教学结果反馈，定期调整教学方法和内容，进一步提升了教学效果和教学满意度。这表明，实践教学在胃肠外科护理教学中的应用具有广泛的前景和重要的价值，值得在更多的护理教学中推广应用。

简介：【摘要】 目的 探究设计学习情景教学方式（Problem Based Learning，PBL）在外科临床实习教学中的应用效果。方法 选取我院外科临床实习生60例，时间在2022年8月—2023年8月。按照随机抽签方式，对照组30例（传统带教模式）、观察组30例（PBL教学模式），对比两组教学前后的考试成绩、临床学习能力、自我综合能力。结果 教学前考试成绩比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05），教学前临床学习能力 比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05），教学前综合能力比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05）。结论 PBL教学模式的应用，能够显著提高外科临床学习能力，促进实习学生的综合能力。

简介：摘要：外科护理学不仅是急救专业的一个主要组成部分,而且是护理学的主要组成部分之一,具有非常强的实践性,对护理人员的实际动手技能、心理素质以及社会协调技能等均有相当高的要求。传统意义上的课堂教学着重培养学习者对专业知识与技能的掌握,但缺乏专门知识的训练,导致护士在进入医院之后无法马上进入到专业状态,甚至不能解决紧迫的状况。所以,本文着重就情景教学在肝胆外科护士教学中的应用体会进行探讨,希望通过情景教学提高护理课堂效率。

简介：目的孤立肺结节（solitarypulmonarynodules）时常在胸部X光片与电脑断层（CT）上被发现，往往是诊断上的挑战。时常要靠切片检查方能进一步评估。非侵袭性的检查或许能够避免侵袭性的组织切片的风险舆成本。本研究意在评估氟-18去氧葡萄糖正子断层造影用于电脑断层无法判断的孤立肺结节的诊断效力。方法在2000年8月与2005年3月间，共有48位病患因为电脑断层无法判断的孤立肺结节（直径不大于3公分）被转介至本院做氟-18去氧葡萄糖正子断层造影检查。所有病患在接受静脉注射10毫居里的氟-18去氧葡萄糖後约60分钟开始接受正子断层造影检查。本院使用之正子断层扫瞄仪的机型为CTI，ECAT，HR＋。所有病患的正子断层影像均由两位已知其电脑断层结果的资深核普科普师共同判读。当正子断层影像上在封应于电脑断层上的孤立肺结节的氟-18去氧葡萄糖摄取强度超过肝脏的摄取强度时判读为阳性，若不然则判读为阴性。最终诊断则是根据病理报告或追踪病人的情况至少一年的结果。结果在总共48个孤立肺结节中，其中有21个为恶性，27个为良性病灶。藉正子断层影像之助，所有21个恶性病灶及27个良性病灶中的20个被正确的归类（灵敏度100％，专一度74％，阳性预测值75％，阴性预测值100％）。结论本研究显示氟-18去氧葡萄糖正子放射断层造影能有效的区别良性舆恶性的孤立肺结节。氟-18去氧葡萄糖正子放射断层造影实乃提供了一种非侵袭性的评估电脑断层无法判断良恶性的孤立肺结节的方法，其高度的阴性预测值或得以减少侵袭性的组织切片的需要。

简介：

简介：【摘要】目的： 对“翻转课堂”的教学模式在临床教学中进行研究。 方法： 选择 2018.01-2019.01 ， 1 年以内我校护理专业的学生 100 例，按照教学方法的不同分为对照组和观察组，对照组（ 50 例，传统的授课模式），观察组（ 50 例，“翻转课堂”的教学模式）。对两组学生的教学结果进行分析。 结果： 两组学生通过使用两种不同的教学方法，成绩皆有一定上升，但是观察组的学生实践教学效果明显高于对照组学生， p<0.05 ，数据差异具有统计学意义。 结论： 应用“翻转课堂”的教学模式在临床教学中效果良好，能够帮助学生更好掌握临床医学的知识，值得推广应用。

简介：【摘要】 目的： 探究分析参与式情景教学在康复护理教学中的应用效果。 方法： 2018 年 9 月至 2019 年 7 月，选取 88 例全日制护生为临床研究对象，按照不同的教学方案将 88 例护生分为实验组、传统组，每组 44 例护生。实验组护生与传统组护生分别实施参与式情景教学与传统教学，对比两组教学效果。 结果： 实验组 44 例的理论知识考试得分（ 94.33 ± 4.25 ）分、实际操作考试得分（ 95.02 ± 5.26 ）分均高于传统组 （ P ＜ 0.05 ）。 实验组 44 例的综合能力评分（开放思维、问题分析、寻找真相、解决问题、团队合作）显著高于传统组 （ P ＜ 0.05 ）。结论 ：在康复护理教学中应用参与式情景教学，效果显著，可有效提高教学能力，提高护生的综合能力。

简介：【摘要】目的：观察PBL教学模式在心胸外科护理教育中的应用效果。方法：选择我科在