骨科护理教学中清单式教学方法的应用

骨科护理教学中清单式教学方法的应用

周燕

南部县人民医院  四川南充  637300

摘要：目的：分析清单式教学方法在当前骨科护理教学过程中的具体应用效果。方法：选择医院骨科护理实习的护理学生共计100名将其作为本文研究对象，采取随机均分的方式将其划分为对照组及观察组，每组中分别有患者50名。对照组运用传统的教学模式展开教学，观察组需要运营清单式教学模式展开教学。将两组学生理论知识以及实践技能以及护理质量评分进行对比，使用问卷调查完成对教学质量测评。结果：观察组相关理论知识和实践技能以及护理质量评分，显著超出对照组（P＜0.05）。观察组护士针对教学质量评分，明显超出对照组（P＜0.05）。结论：通过在骨科护理教学过程中应用清单式教学方法，能够有效提升学生最终学习效果，提升理论和实践成绩以及提升护理质量，从而提升带教老师个人责任心，提升临床带教的满意度。

关键词：清单式；教学；骨科护理；学习

骨科护理是医学中的一个重要领域，对于保障骨科患者的康复和生活质量具有重要意义。传统的骨科护理教学方法往往注重理论知识的传授，而在实践操作和技能训练方面存在一定的不足。因此，本文将介绍清单式教学方法在骨科护理教学中的应用，以期提高学生的实践能力和学习效果。

1资料与方法

1.1一般资料

选择在我院骨科护理实习的护理学生共计100名将其作为本文研究对象，采取随机分组的方式将其划分为观察组及对照组，每组中分别有学生50名。对照组护生里，入科实习的年龄最小为18岁，最大为21岁；入科时理论考试成绩62至88分，技能考试成绩51至76分；其中大专学历33名，本科学历17名。观察组护生中，入科实习时年龄最小为18岁，最大为22岁；入科时理论考试成绩63至87分，技能考试成绩最小为52～78分；其中大专学历35名，其中本科学历15名。两组护生的一般资料对比存在的差异不显著（P＞0.05），结果具备一定可比性。

1.2方法

在骨科护理教学中，观察组采用清单式教学法，与对照组的传统教学方法进行对比。首先，在科室内成立了一个专门的带教小组，由临床经验丰富、能级N2或以上的护士担任带教老师。这些老师经过前期的统一培训，并接受带教过程的监管，以确保他们能够胜任教学任务。根据骨科护理教学大纲和实际情况，制定了一份教学清单。教学清单非常重要，它包含了明确的教学目标和教学内容。按照基础到专科的顺序，有计划地制定了教学任务。每位带教老师和学生都获得了一份教学清单，以便他们清楚地了解教学目标和内容。带教老师通过教学清单明确了带教目标和内容，可以更好地安排带教工作。而护生则可以通过教学清单预习和复习学习内容，更有效地掌握知识和技能。同时，护士长和带教老师可以根据教学清单了解教学任务的情况，及时发现和改正问题。如果发现带教老师在培训过程中有学习不到位的情况，可以加强对他们的培训。如果是个别护生出现问题，可以与带教老师及时讨论，针对性地进行带教，以提升他们的学习能力和护理技能。在护生出科前，我会与科带教老师及护士长一起对教学反馈进行分析，并制定后续的整改计划。除了教学清单的制定和执行，还制定了具体的教学任务，针对护生的教学目标和内容进行安排。在第一周，让护生熟悉病区环境、各室设置和物品摆放，同时培养他们准备不同床单位、更换床单，以及测量和记录生命体征等基础技能。第二周，护生完成入院宣教，学习各种标本的收集方法，了解交接班制度和流程，并开始学习石膏固定、牵引术后患者护理以及各种引流管的护理等专科技能。第三周，着重培养护生的安全意识和急救技术，如吸氧、吸痰、心肺复苏术等，同时掌握科室中医特色护理项目的理论和技能，并进行护理文书书写的训练。最后，在第四周，护生将学习患者出入院的工作流程，常见疾病的专科护理以及预防并发症的措施。还会对他们进行健康教育指导和护理查房，并进行理论实践考核、座谈会和问卷调查。

每日完成教学清单的内容后，我们可以结合教学目标和进度任务来提出改进意见，以确保教学效果的持续提升。这个过程中，带教老师和护生都起着重要的作用。

1.3观察指标

出科前对护生进行理论和实践考试，确保他们在骨科护理知识和技能方面达到一定水平是非常重要的。在考核过程中，我们可以使用统计学方法来分析评估结果，以获取更全面的信息。

首先，对于理论考试部分，我们可以将考试题目设计得一致，并设定满分为100分。考试内容可以包括骨科护理的基本知识、常见疾病和手术的护理要点等。 

1.4统计学方法

通过统计学软件如SPSS，我们可以计算出考生的平均得分（χ）和标准差（ｓ），以便评估整体的考试表现。此外，我们还可以使用t检验来比较不同组之间的得分差异，如果P值小于0.05，则认为差异具有统计学意义。

2结果

观察组的理论知识、实践技能、护理质量评分，显著高于对照组（P＜0.05）。观察组护士对教学质量评分，显著高于对照组（P＜0.05）。见表1。

表1两组护生的带教效果比较

3讨论

清单式教学方法是一种有效的教学手段，通过任务的分解和细化，有助于学生掌握骨科护理的核心知识和技能。骨科护理教学中的清单式教学方法可以提高学生的学习效果和实践能力，促进其成为优秀的骨科护理人员。随着教育环境和需求的不断变化，应不断总结经验，改进教学方法，以更好地培养出符合社会需求的骨科护理人才。

参考文献

[1]陶雯，种佳.案例教学法在医高专外科护理教学中的应用效果分析[J].才智，2018（13）：10－12.

[2]黄素坤.案例教学法在骨科护理教学中的应用效果分析[J].中国卫生产业，2018（6）：131－132.

[3]林银萍，郭清，林妙艳，等.阶段式带教方法对骨科护理教学模式的积极作用相关分析[J].按摩与康复医学，2019，10（20）：109－110.

[4]曾海方，王美，惠梅.清单式教学运用于骨科护理临床实习教学中的效果研究[J].按摩与康复医学，2019，10（21）：105－106.