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简介：摘要：目的：研究在新生儿科护理带教中，利用PBL教学带教模式的主要效果。方法：选择某院新生儿儿科护理实习学生作为主要研究对象，将其分为两组。其中研究组主要实行PBL教学带教模式，常规组则使用相对传统的护理方式，之后对两组实习生的护理带教效果进行客观分析。结果：与常规组相比，研究组的考核成绩要明显较高。结论：PBL教学带教模式在新生儿科护理带教中，可有效培养实习生的自学能力与评判性的思维能力，因此具备推广价值。

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简介：【摘要】目的：探析老年脑梗死合并糖尿病患者采用共情护理对于改善负性情绪及治疗依从性的有效性。方法：选取医院2022年2月至2023年2月就诊的60例老年脑梗死合并糖尿病患者，以抽签法分为两组，每组30例，对照组提供常规护理，观察组提供共情护理，对比两组干预效果。结果：观察组HAMA评分（8.97±1.56）分、HAMD评分（7.51±1.23）分更低，与对照组对比，（P＜0.05）。观察组的治疗依从性（96.67%）更高，与对照组相比，（P＜0.05）。结论：共情护理可以降低老年脑梗死合并糖尿病患者负性情绪，提高治疗依从性，值得推广。

简介：[摘要]目的：将小组式作业治疗应用于老年认知功能障碍患者并观察其影响。方法：在2020年1月-2021年8月间入院治疗的老年认知功能障碍患者中择取60例进行研究，使用随机数字表法分成研究组、对照组，对照组应用药物+常规康复训练，研究组应用药物+小组式作业疗法，施用后测评两组患者的认知功能变化情况【使用简易智能状态量表（MMSE）和蒙特利尔认知评估量表（MoCA）】）。结果:治疗后，研究组的 MMSE、MoCA评分均有所改善（P＜0.05），对照组的MMSE、MoCA评分改善不明显（P＞0.05），且研究组的改善情况优于对照组（P＜0.05）。结论:使用小组式作业疗法，可在一定程度上改善老年认知功能患者的临床症状。

简介：【摘要】目的：探究中医临床见习带教中应用多元化带教模式的效果。方法：回顾性分析2020年7月至2021年7月于我院见习84名中医本科学生，依据来院时间分为对照组42例与研究组42例，对照组采取传统带教模式，研究组采取多元化带教模式，对比两组患者考核成绩及教学满意度。结果：两组记忆型题分数比较，无统计学差异，P＞0.05；研究组能力型题与总成绩较对照组高，有统计学差异，P＜0.05；研究组教学满意度为95.24%，对照组为73.81%，研究组明显高于对照组，有统计学差异，P＜0.05。结论：中医临床见习带教中应用多元化带教模式可提高见习生成绩，促进教学满意度提升，效果显著。

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