简介：去年夏天，跟两位同事一起搞了次自驾游活动。俩同事都是带着自己小孩一块去的，男同事的孩子是个漂亮的小女生，叫王瑶（化名）。女同事的孩子是个小帅哥，叫张裴（化名）。两个孩子一路上抢着给我们讲他们各自学校的趣事，逗得我们几个笑得前仰后合，不知不觉就来到了旅游景点。刚下车，两个孩子说要去上厕所。

简介：2008年10月21日，小学一年级的儿子涂涂期中考试全班第一。家长会上，班主任连连称赞：“什么树结什么果，高知父母的孩子就是不一样。各位家长都要向涂涂妈学习如何做好家长……”这番话无异是在给陶梅颁发最佳母亲奖。

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简介：＂课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。＂课堂教学是一个动态生成的过程,这也是新课标所倡导的一个重要理念。那么,如何有效地激活＂生成＂,让数学教学涌动生命的灵性,让每一节数学课都能演绎丰富的课堂精彩？下面,我将结合教学实践谈谈自己的体会。一、点击开放预设,激活精彩生成＂凡事预则立,不预则废。＂尽管生成是＂无法预约的美丽＂,但是生成只青睐于有准备的课堂,开放预设仍是一张预约精彩的＂请柬＂。

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简介：典型案例:晓伟曾是一所著名重点初中品学兼优的学生。在初三那一年,他是满怀信心,因为每一次月考、模拟考,成绩都排名在学校前三名的尖子生,几乎所有的老师和同学都认为他将来考上重点高中继而上清华或北大这样的一流名牌大学是铁板钉钉的事情。不料中考前二十天,晓伟的母亲外出

简介：摘要新一轮的课程改革推出了全新的《品德与生活》、《品德与社会》课程，它提倡回归儿童的生活。鲁洁教授指出我们提出回归生活的理念就是致力于使课程再回归儿童的生活中去，成为一个能够改变、改善生活的因子，这种回归才是课程的归宿。因此，我们要关注儿童的生活，孩子们不同的生活感受在课堂上往往绽放出不一样的光彩，会即时生成许多有价值的资源。这些课堂上的“意外”，虽不是我们想要的，但是，如果善加利用，却能使课堂更鲜活，品德课堂能够因“意外”而美丽。课堂上的“意外”——生成资源是丰富的，也是宝贵的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。得当地利用生成资源，给课堂增添了缤纷色彩！

简介：课程标准重视课程资源的开发与利用，包括课堂教学资源和课外学习资源，在教学中，许多教师喜欢把注意力放在课外资源学习开发和利用，忽视了课堂教学这一很重要的课程资源，而课堂教学资源相比较于课程标准中列举的其他资源，课堂资源的开发与利用要更简便，更快速，更有效。这就要求教师用动态生成的观点看待课堂教学，时刻注意课堂中即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况，并及时作出相应的处理。本文结合一则语文活动课课例简单探讨课堂资源的开发与利用

简介：摘要现在的课堂教学不再是单向、封闭、静态的知识授受过程，而是师生多向、开放和动态的对话交流过程。当然这种对话交流过程也就为课堂教学带来了更多的不确定性和生成性，但生成总是动态的，往往出乎意料，有许多人也用“未曾预约的精彩”来形容它。

简介：<正>课前,每一位教师都会为所教授的教学内容精心设计:要完成几个教学目标,要如何引入新内容,如何设置问题突破重点、解决难点,根据问题的难易,与不同层次的学生交流,每个问题的解决需要多少时间等等,所有的教学程序都尽在教师的控制之中。但在实际教学过程中,往往会因出现许多爱动

简介：临出门前，我发现了那棵白菜。它蹲在墙角。可怜巴巴地望着我。它是我昨天才从超市里买回来的，还没来得及享用，我就要出差了。想想两个月后回来时它腐烂的样子，我决定把它送人。我拎起那棵白菜出了门。

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简介：爸爸妈妈根据自己的工作情况,安排一周几天分别由谁来接送我上学。这个学期爸爸只需周一早上送我,这让他感到非常轻松。爸爸拍着胸脯,信誓旦旦地说:“保证完成任务!”一个周一的早上,我被关门声惊醒了,但没太在意,心想:肯定是妈妈上班走了。

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简介：<正>对于教师来讲,没有比上好一堂完美的课更让人有成就感了。为此,我们一遍一遍地修改教案,一遍一遍地试教,为的就是在上课时万无一失。为什么说"有意外的课堂是好课堂呢"呢?先来看一则寓言故事。一天晚上,一群游牧部落的牧民得到了神的旨意:"你们一路上要多拾一些鹅卵石。如果这样做,明天晚上,你们将会非常快乐,但也会有很多遗憾。"牧民们感到非常失望,因为

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简介：随着课程改革的不断深入，我们的数学课堂教学已成为师生多向、开放和动态的对话、交流过程。由于开放的课堂教学进展中的不确定性，无论我们对教学过程做多么精心的“预设”，依然会出现教师预设之外的生成，即“非预设生成”。而这些“非预设生成”的内容，大部分与课堂教学目标是紧密相关的，面对这些鲜活的生成资源，教师在倍感“意外”的同时，应及时调整预设方案，根据教学目标选择合适的解决策略，正确处理好“预设”与“生成”的矛盾，使课堂教学多一分“精彩”，多一分生气，让学生智慧的火花贯穿课堂教学的全过程。下面结合自己的教学实践，谈谈教师引领的有关策略。