简介：摘要：科学素养是基于科学技术高速发展及其给人类生产、生活带来的巨大影响而提出的。随着时代的发展和科学的进步，科学素养的内涵在不断发生变化。大学生科学素养的培养既是时代要求，又是国家、民族发展的需要。

简介：摘要小学阶段，培养学生的科学素养，是素质教育的需要，更是学生健康全面成长的需要。因此，教师在进行小学科学的教学时，不能一味进行知识的灌输，而是应该注重学生科学素养的培养，帮助学生提升相关意识和能力，为学生日后的发展奠定基础。本文从注重引导、结合实际等几个方面浅要论述在小学科学教学中提升学生科学素养的策略方法，以期为广大教师同仁提供建议。

简介：

简介：9、张红霞、郁波《小学科学教师科学素养调查研究》,　　（二）促进了我区科学教师科学素养,针对昆明市现状提出了一系列提高小学生科学素养水平和提高科学教师科学素养水平的策略

简介：

简介：摘要新课程告诉我们课程改革以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导他们亲身经历探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。而培养学生的问题意识，让学生对科学现象先预测，再通过实验验证，让学生经历一个完整的科学探究过程，才能使学生创新思维、创新精神的培养不会成为一句空话。

简介：摘要将培养科学素养的思想渗透入高中化学教学中能够在一定程度上提高高中生整体素质水平，激发他们的探究意识和创新意识。本文将针对高中化学中学生科学素养的培养进行深度探究，挖掘最高效的教学策略。

简介：

简介：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。

简介：摘要邓小平同志曾经在1988年提出过“科学技术是第一生产力。”随着社会的不断进步小学生的科学素养的提高也渐渐重要起来。提高小学生的科学素养说的是让小学生对科学有一定程度的了解，提升对科学的探索和研究。那就要从小开始培养，如何培养小学生的科学素养呢？可以从以下几点做起。

简介：＂在场观察＂是基于课堂观察的课堂评估方式,我们试图通过对观察结果进行定量、定性的分析,反思改进教学促进学生科学素养的发展。在综合考虑确立观察的维度后,我们以《七色光》一课为例,制定了相应的测查量表、测查规程并实施了在场观察,评估学生学习成果、思维发展、学习情绪及社会交往能力发展,并通过对观察结果的分析,进行了相应反思。

简介：摘要农科类专业是一个比较热门的专业，这个专业每年都有大量的人才辈出，也可以说是这个专业有很多人才都是农科类的精英。但是在农科类大学生中，有很多大学生科学素养教育不是很高，需要采取相关措施提高农科类大学生的科学素养教育。

简介：摘要：现阶段农村小学科学教育中仍存在一些问题与不足,特别是科学素养评价方面。基于此，我将根据自身教学感受，从以下几个方面浅析小学科学素养的评价，以此来供相关人士参考与交流。

简介：科学素养是国际社会公认的公民素养的重要组成部分,如何提升学生科学素养也得到了各国政府的广泛关注。我国科学课程标准明确提出提升学生科学素养是中小学科学教育的宗旨,这就要求中小学科学教育需要从工具教育向素养教育转型。根据国际、国内两个层面对科学素养内涵的梳理和分析可知,科学教育必须向素养教育转型,提升教师科学素养、构建多维素养教育内容资源和构建立体型科学素养教育渠道是实现这个转型的三个环节。

简介：中职物理实验是学生学习物理知识与培养动手能力的重要环节,是训练学生掌握操作技能的基本方法与手段之一.中职教师在物理实验教学中不仅要让学生掌握科学知识、提高实践能力,还要引导学生积极进行实验探索,培养学生的科学素养.

简介：

简介：

简介：摘要小学科学课程的学科教学，我认为就是要让学生的兴趣与实验相伴、课内与课外相系，强化对小学科学课教学中优化实验教学，提高学生科学素养。把激发和延伸学生兴趣、培养学生的探究精神和实践能力恰当地融入到实验教学活动之中，从而激发学生的求知欲，培养学生的探索能力和科学素养。

简介：对西医从业者开展科学素养测评研究为促进我国医疗卫生事业的健康发展、探索医药行业的人才培养方式等实际问题提供了重要的参考依据.应用职业从业者科学素养五维度模型,根据西医从业者的工作特点和岗位特殊性形成西医职业特征的“专测”问卷,对广州市地区的西医从业者开展了科学素养测评.测评结果显示西医从业者的科学素养综合水平略高于一般公众水平,但在个别维度上略低于一般公众.研究结果显示了在西医职业教育课程中增加科学教育课程的必要性,进一步提高西医从业人员的科学素养.

简介：摘要幼儿园阶段的孩子正处于人生启蒙阶段，在这一阶段对他们进行适时适量的科学素养教育，有助于激发他们对科学的探索兴趣，树立科学的态度，获得科学的精神，培养科学的素养。然而，现阶段我国幼儿园科学素养教育尚显稚嫩，反映出观念陈旧、内容形式单调、内容布局欠合理、教师主导课堂等问题，幼教工作者应明确教育目标、创建多样形式、丰富教学内容、协同多方力量进行幼儿科学教育，以改善科学教育的不良现状。