简介：教师在探究实验的教学设计中往往注意强调学生的动手能力和数据分析能力的培养，而忽视了学生自主探究能力和其他科学素养的培养，根难达到学习物理的根本目的。对刚刚接触物理的初中学生，需要教师针对具体探究问题适时引导，才能更好地达到培养创新型人才、高素质人才的目的。

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简介：摘要“课程理念篇”中明确指出“新课程倡导探究性学习，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。”在教学过程中，通过科学探究发展学生的合作能力，多层面设计有启发性的问题，培养学生科学的探究意识和创新能力。

简介：摘要邓小平同志曾经在1988年提出过“科学技术是第一生产力。”随着社会的不断进步小学生的科学素养的提高也渐渐重要起来。提高小学生的科学素养说的是让小学生对科学有一定程度的了解，提升对科学的探索和研究。那就要从小开始培养，如何培养小学生的科学素养呢？可以从以下几点做起。

简介：〔摘要〕小实验、小制作有着“取材方便、方法简单、趣味性强和效果明显”的特点。不仅能培养学生常规实验教学的能力要求，更能提高学生的创作能力、发现能力和设计能力。从而“全面提高每一个学生的科学素养”。对小实验、小制作的教学是常规实验教学的有效补充，科学教师应当重视常规教学中的小实验、小制作。

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简介：摘要：历史是初中阶段的必修课，课程内容比较基础，但对刚步入初中的学生而言仍略显复杂。为此，教师要基于核心素养培养视域，为学生构建高效的历史课堂，以学生的实际能力为基础设计不同的历史教学活动，使学生逐步形成历史核心素养。基于此，本篇文章对初中历史科学素养的培养进行研究，以供参考。

简介：摘要培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。在科学教学中，由于科学学科本身的特性——对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。

简介：摘要思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。初中科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的课程。培养学生的思维能力，是初中科学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生科学素养的重要措施。本文就实际教学过程中通过创设情境、问题引导、实验设计、挖掘习题等方面对诱发、激发、发展、拓展学生

简介：摘要：全国人民具有较高的科学素养，是一个国家在激烈的国际竞争中立于不败的基础。提高全国人民的科学素养，应从娃娃抓起，幼儿教师是否具有必备的科学素养至关重要。而幼专生作为未来的幼儿教师，是广大农村地区幼儿园教育教学的后备力量，必须具有丰富的科学知识、具备较高的科学素养，才能很好地培育幼儿的科学品质和科学精神。

简介：摘要中学化学课程标准将课程性质定义为要“培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力”，而初中化学教育的核心是培养学生的基本科学素养，也就是要在教给学生必要的化学知识的同时，利用化学教学培养学生的观察能力，科学思维能力，实验精神和社会责任感。

简介：摘要笔者观摩二节市优质课后，认为“做中学”科学教学是培养学生科学素养的很好途径、有力抓手。通过剖析吴老师的课堂，本文阐述了如何开展“做中学”课堂教学，旨在让广大科学教师能从中有所启发，真正理解科学的本质教育；在进行体验教育中促使学生达到情、智、意、行的和谐发展。

简介：目前，幼儿园已经把幼儿科学素质的培养列为幼儿教育的一个重要内容，因此，结合物理教学，对幼师学生进行科学素养教育以适应幼儿教育的要求就成为是每位物理教师义不容辞的责任。

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简介：9、张红霞、郁波《小学科学教师科学素养调查研究》,　　（二）促进了我区科学教师科学素养,针对昆明市现状提出了一系列提高小学生科学素养水平和提高科学教师科学素养水平的策略

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简介：数月前，河北科技大学副教授韩春雨，在基因编辑领域的一项研究，在世界知名学术刊物《自然-生物技术》上发表后，立刻引起了世界各国学者的关注，并且被认为是该领域的一项重大突破。

简介：采用《大学生脑科学素养问卷》，对天津市1450名大学生脑科学素养现状进行了调查分析。结果显示：（1）大学生总体脑科学问卷正确率显著低于60％，其中，脑的功能、脑的组织结构和脑与学方面的得分更低；（2）书籍、网络和电视是大学生获取脑科学知识的重要渠道；（3）大学生对脑科学知识的总体关心程度偏低；（4）大学生脑科学素养水平受成长环境和父母文化程度因素的影响，存在年级和性别差异。