简介：摘要：本文研究了海洋环境条件对船舶间冷循环燃气轮机性能的影响。文章探讨了海水温度、盐度、水质等因素对燃气轮机性能的影响机制。结果表明，海洋环境条件的变化对燃气轮机的工作效率、燃烧稳定性和部件耐久性等方面均有显著影响。本研究为优化船舶燃气轮机设计和运行提供了理论基础和指导。

简介：语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文教学应教会学生使用“语文”这一“交际工具”之法.凡是生活在社会上的人,不论是谁都需要交际,无论谁都需要接收和传播文化,接收和传播文化的交际过程,就是听、说、读、写的过程.所以,“渔”应为“听说读写之法”“授之以渔”就是教学生“听说读写之法”.

简介：纳西族是一个具有悠久灿烂文化的民族。纳西族的民间音乐艺术也与其他所有民族的民间音乐艺术一样,都是来源于生活。纳西族民间音乐内容浩繁,形式多样,有鲜明的民族个性和艺术特征。现就纳西族特有的一种民歌＂时本授＂进行简要论述。

简介：摘要一、情境引导，激发“想学”动机。二、注重学习方法的指导，使学生学会学习。三、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习。

简介：曾经有一个伟人说过，二十一世纪的文盲，不是目不识丁的人，而是不会学习的人．在教学实践中，我们教师都有这样的切身感受，就是学生“不爱学习”、“不懂学习”、“不会学习”……为什么会这样呢？其实我们也不能把全部责任推到学生的头上，长期以来，我们的教学活动中片面，强调“教”，而忽视、轻视“学”，我们在备课的时候，大部分同志备了教法，但又有几个备了“学法”指导，所以要改变学生中存在的那些不会学习、不良学习习惯，不仅要重视教法研究，也要重视学法研究；还要把教法，立足于学法研究的基础上，研究学法，决不只是让学生学懂，学会了事，更重要的是让学生学会。只有这样，才能达到“教是为了不教”的境地。

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简介：雨宋科举常科与非常科登科人，与唐代相较，从总体上说，礼遇较高、出路较好。宋代各种科目经殿试或亲试合格人，有一套固定的等级与赐第规格。并按等级授以官职。宋太宗税：“既策名，即令解褐，不限送词，皆授以官，隆儒之風，可谓至矣!”

简介：摘要小学数学课堂上“授”与“受”的关系，实质上就是小学数学课堂教与学的关系。必须处理好主导与主体的关系，让全体学生参与数学学习活动的全过程，并体验成功的喜悦。在数学课堂教学活动中，教师要善于引导学生参与学习活动，指导学生全面理解和掌握数学知识发生、发展、形成的全过程。

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简介：理想的语文教学过程应当是：在教师的激励、组织、启发、诱导下，学生通过自主合作探究，主动地获取有关语文的真知，逐步学会语文的方法，掌握听、说、读、写的能力，并进一步发展这种能力终至形成习惯。在学语文、用语文中感受到欣赏美和创造美的快乐。《组歌》一课的教学，正是本着“授之以鱼不如授之以渔”的初衷，引导学生在总结教师导学所取得经验的基础上，进行自主的学法实践，从而掌握学习散文诗的方法。

简介：近日，杭州市富阳区白蚁防治站对部分楼盘小区开授白蚁科普宣传课，受到物业和业主的普遍欢迎。业主大都缺乏白蚁防治常识，一旦发现蛛丝马迹往往手足无措，甚至病急乱投医。而白蚁防治单位受人力制约，目前还无法做到接件即办的要求。

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简介：摘要从偶尔看到的一则童话联想到新课程教学，教师给学生是授之以“渔”呢?还是授之以“鱼”，值得我们深思，更值得我们去探索。自己从03年开始承担全区七所学校之一实验教材以来，一边学习摸索，一边教学实践，摸索出自己的教学之路，注重教给学生的学习方法。有了可喜的收获，分别在识字、写字、观察、阅读几方面进行实践，论文主要谈出自己的教学体会与做法。

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简介：古人在论述文章写法时，曾说“定体则无，大体须有”（金·王若虚《文辨》），又说“学文之事，可授受者，规矩方圆；其不可授受者，心营意造”（清·章学诚《文理》）。这些关于写作的经验之谈，至今仍有其重要的指导意义。正如水随容器赋形而本身却并无定形一样，文有法却无定法。也正因为这样，作文教学才愈显得困难重重。曾听过这样一种说法：学生的作文是自己学会的，不是教师教会的。

简介：蒙授英语专业学生普遍存在英语基础知识比较薄弱的现象，在学习英语语法的过程中遇到的困难也比汉族学生要多。为了解决他们在语法学习中面临的问题，可以采取如下教学法：实践中求理论的教学方法、多教材兼容的教学方法、格式化教学法、对比教学法、情感教学法等。

简介：

简介：摘要《英语课程标准》明确指出提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。任务型教学法的理论基础基于语言习得的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中习得语言，并最终达到掌握语言知识的目的。Skehen(1989)对“任务”定义有如下论述意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。Nunan(1989)认为，“任务型教学”作为一种教学法，具有结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。英语课堂教学应具有“变化与互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进行互动，进而产生语言习得。