简介：

简介：摘 要：《语文课程标准》指出：在写作教学中，应重视培养学生的评价能力。作文批改评价是作文教学的重要环节，是教师与学生交流对话的重要方式。传统的作文评价，教师是评价的主导者和权威者，不利于培养学生良好作文习惯，尤其是修改习作能力的培养。

简介：

简介：

简介：摘要作文批改教学中，教师建构“指导—自主”的教学模式，以学生为主体，培养学生自己修改作文的能力和良好习惯，尽最大努力提高学生作文水平，培养作文兴趣。学生在互改作文中集思广益，取长补短，扩大了受教育面，更有利于把文章写好。

简介：叶圣陶先生说：＂生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。＂作文教学是小学语文教学中的一个重要组成部分。当今制约作文教学发展的因素很多,其中一个重要的原因在于作文评改不力。语文老师常发出这样的感叹：＂我最怕改作文了,

简介：传统的作文教学，教师全批全改，学生兴味索然。教师只有在实践中切实优化作文评改方式，鼓励学生积极参与，学会鉴赏和评价，才能实现对学生作文的有效指导。教师要让学生学会评改作文，实现作文的多元评改，并用多种创新方式延伸学生的评改激情。

简介：

简介：

简介：将英语教学新模式引入写作教学中，通过引导学生集体评点、教师有针对性地评改等方式。以“评改”引导学生思维，激发学生创作热情。

简介：

简介：

简介：皮亚杰认为,思维先于语言,并决定语言的发展。那么,以思维为突破口,能否更好地发展学生的书面表达能力呢？如何在课堂教学中清晰地呈现学生的思考过程,并进行点拨、指导呢？近年来,我校教师将圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、流程图、复流程图、桥形图和思维导图等多种可视化思维工具,制作成习作评改导图引入习作教学,取得了一定的成效。

简介：<正>[真题回放]阅读下面的短文,根据你的感悟作文。一天,父亲同我去公园,他指着园内的两棵树问我:“你知道那些是什么树吗?”我一看,高大的是白杨,显得十分矮小的是银杏。父亲说:“这两棵树是同时栽下的,栽下时都一样高,它们享受同样的阳光、同样的水土,为什么到后来白杨长得高大,而银杏却生

简介：摘要：在高中阶段，语文教学一直是教学工作的重点，而作文评改更是教学工作的重中之重。在现阶段，作文评改出现的一些问题也是不容忽视的，类似于写作评价方式单一，学生写作情绪不高等问题比比皆是。因此，需要教师认真分析当下的问题，努力提升自身的作文评改水平，依据学生作文的内容，给出恰当的评价，帮助学生提高写作的兴趣；实行多元评改方式，由过去的教师“一言堂”转变为，教师评改，学生自改，学生互改，小组评改等多元的评改方式，让作文评改更客观，评改的内容也更全面。

简介：作文评改是作文教学的重要环节。但长期以来,语文教师一直被传统作文评改的“高耗低效”所困扰,随着教学改革的深入,“互动式作文评改”这种新型的、高效的作文评改形式出现了。它让作文评改产生了“师易而生能”的效应,结合实践经验,就互动式作文评改的优点、具体做法以及对学生能力的培养等几个方面,谈谈对“互动式作文评改”的一些认识。

简介：

简介：摘要：作文讲评是整个作文教学体系中重要的一环，它不仅对一次写作活动作经验总结，也为下一次的写作添砖加瓦，可以说作文讲评在很大程度上影响着作文教学的质量。有效的作文评改应该是可以使学生提高写作的兴趣、能力和信心，但是当前的作文评改工作主要是以教师包办为主，若是篇篇精心批改，工作量大，耗时费力，若是走马观花，蜻蜓点水，评改效果不佳。怎样顺应新课程“以人为本，以学生的发展为本”的理念，更有效地进行作文评改，是当前作文教学中一个值得思考的问题。这里简单谈谈笔者在教育教学的学习与实践活动中对作文评改行动的一些思考，分享作文教学的一点经验，总结一些比较有效的作文评改方式，仅供读者参考。

简介：摘要：要想全面提高学生的作文水平，必须改变教师的评改方法，让学生参与到作文评改当中，学会对自己与他人的作文评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求。

简介：摘要：关于初中语文教学实践的目的，课改后的语文课程标准给出了明确的答案，那就是要通过语文教学实践提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力，并且在学习方式上倡导学生自主合作、研究等，让学生通过实践培养自己的一套学习语文的方式，为以后的语文学习奠定基础。而语文素养则是通过语文学习提升学生的文学素养。基于此，以下对初中作文评改方式创新策略进行了探讨，以供参考。