简介：20世纪90年代下半期以来，随着教育事业的发展和普及，基础教育的主要矛盾从满足人们受教育的需求变为满足人们受优质教育的需求，这带来了教育政策的变化——从注重“双基”到注重“优质教育资源”。基础教育在经过若干年规模扩大和经费短缺之后，终于迎来了注重提高质量和增加教育投入的历史机遇。然而，基础教育似乎正处于历史的岔路口，是“扩张优质教育资源”，还是以现有学校为基础在扎扎实实的工作中生成更多的优质教育资源？“扩张优质教育资源”可以带来一派繁荣发展的气象，但是不是表面的繁荣？

简介：摘要近年来，随着中国经济的不断发展，国内市场经济得到了进一步的完善，现代企业对员工的要求也随之提高，社会竞争的压力越来越大，知识更新的速度要求新时代的人才必须紧跟步伐，只有这样才能在市场上长久立足。

简介：社会实践活动的开展有利于提高学生多元智能、探究能力、创新能力等。但是我国目前缺乏初中社会实践活动的课堂条件,社会实践基地资源少等问题正严重制约学生社会实践能力的培养。在思想品德课中开展社会实践课,是深化思想政治理论教育教学方法方式改革、全面实施素质教育的必然要求。让区域资源变为教育资源,深入挖掘蕴含社会实践元素的教学内容,恰当运用有利于培养学生社会实践能力的教学方法,构建有利于培养学生社会实践能力的思想品德课堂。

简介：数字信息资源多样化已成为现代高校图书馆的普遍趋势，而如何使图书馆能够从传统大众化中脱颖而出，摆脱“人有我有，人无我无”的局面，体现本图书馆的独特之处，就必须从特色资源建设入手。首先对数字信息资源和图书馆特色资源进行界定，强调了当前高校数字信息资源多样化的形势下图书馆特色资源建设的重要性及紧迫性，并给出了一些特色资源建设的方法、策略，以促进高校图书馆的建设与发展。

简介：幼儿园周边的历史、地理文化、园所环境都是活生生的教材,其中沉淀着丰富的教育资源。幼儿园教师应该从这些资源入手,有选择地利用有价值的资源,使其既适合幼儿发展的需要,又具有一定的挑战性。

简介：

简介：摘要：乡土文化是我国学前教育发展的一个重要组成部分，也是我国当前学前教育发展的客观需要。在幼儿园里，教师只有把自己的人生经历融入到学校的教学之中，充分融合地方的文化，这样的学习方式才会给学生带来真正的、有生命力地学习。这种教学能使幼儿对知识产生浓厚的兴趣，并能培养他们对创造的激情。因此，在当前的教育界，提倡幼儿课程的“回归”、“文化自觉”、“以孩子的将来”为导向的新理念，是当前教育界关注的焦点。通过对当地文化与幼儿教育融合的具体情况进行了详细的剖析，并就如何合理地运用当地的文化资源进行了探讨。

简介：摘要：培养家国情怀是当今中学历史教学工作者的一项重任，灵活运用本土红色资源培育学生家国情怀是一种有效的途径。本文以怀集县红色资源为例，浅谈用乡土红色资源培育学生家国情怀的四种途径。开展第二课堂，培养学生的爱国主义精神；设计历史情境，培养学生的英雄情怀；走访革命先烈后裔，培养学生的乡土情怀；讲好红色故事，培养学生的人文情怀。学生家国情怀的培养，其最终目的是以“立德树人”为根本目标。

简介：文章摘要：

简介：摘 要：随着社会主义现代化事业的不断发展，资源共享的观念已成为全社会的共识。通过对资源进行最优的分配和共享，可以为社会带来更大的经济效益、社会效益和生态效益。在新的历史条件下，我国自然资源档案的数量在不断增加，因此，在新的历史条件下，应当积极地引进现代科技，对其进行数字化管理。然而，由于受到多种因素的影响与制约，目前我国自然资源档案的数字化管理还存在着许多缺陷，需要进一步的优化与完善。

简介：

简介：摘要：在新时代背景下，党校作为党的干部教育培训主阵地，它的主要功能与任务更加重要，红色教育资源是党校党性教育的重要组成部分，其中蕴含着丰富的历史价值和教育意义，对于提升党员干部的党性修养非常必要，如何进一步开发利用这些资源成为党校提高教育培训质量的重要课题。本文通过研究红色教育资源的概念与特点，分析了党校在红色教育资源开发中的作用，最后探讨了党校党性教育资源开发与利用措施。

简介：摘要：在幼儿教育中，阅读资源扮演着至关重要的角色，它们不仅是知识的载体，更是激发幼儿学习兴趣和想象力的源泉。幼儿期是语言发展的关键时期，丰富的阅读资源能够有效促进幼儿语言能力的提升。例如，绘本不仅能够提供视觉刺激，还能通过故事情节激发幼儿的思考和情感共鸣，从而增强语言理解和表达能力。此外，多元化的阅读资源，如图书、音频和视频，能够满足不同幼儿的学习偏好，促进其认知和情感的全面发展。

简介：摘要：在当代科技进步、文明发展以及多元化思想融合的大背景下，当代教育必须深度改革。通过转变思想，优化教育资源，深化课堂改革，提升自身素养等方式来提升学校教育的科学化发展，提高学校学生培养的有效性。

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简介：教学内容（苏教版第三册《秋游》第三自然段）：“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。”师：秋天的田野有些什么？生1：秋天的田野里有稻子、棉花。

简介：叶澜教授指出：“课堂教学中的互动要以‘积极’、‘有效’、‘高质量’为标准，教师在教学过程中不仅要成为学生资源的激发者，而且要不断捕捉、判断、重组课堂教学过程中生成的资源，成为课堂教学过程生成的‘重组者’和动态生成的‘推进者’。”

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