简介：<正>人类学的总体目标应当是把对人的精神现象的研究和对人的物质存在、生理基础的研究加以统一,使人文科学的研究能建立在实证的基础上,以驳斥人文科学是伪科学的观点。而当代人类学的一个重要发展方向则是由研究未被现代文明改造过的原始文化而把视野转向对现

简介：马克思关于社会与国家关系的思想是在继承前人的基础上发展起来的。政治是国家的主要职能，经济则是社会的主要职能，社会和国家的关系从某种意义上说，主要是政治与经济的关系。科学分析和研究二者的关系，对于我们提高认识的预见性和实践的科学性具有重要意义。

简介：人类社会的历史是竞争的平等史，竞争是实现人类平等的必然选择。社会主义的进步性并不是简单地否定竞争，而是实现平等竞争。

简介：<正>解放思想与坚持马克思主义,同是为解决改革开放,建设有中国特色的社会主义的思想理论指导问题而提出的重要命题.坚持马克思主义的指导才能更好地解放思想,而思想解放了,又能促使我们更好地运用和发展马克思主义.但目前更迫切的问题是克服我们在坚持马克思主义过程中的错误认识和做法,否则坚持马克思主义做不好,解放思想也是一句空话.

简介：资本主义大工业建立的世界市场、由此形成的世界文化,是马克思主义文艺思想得以产生的经济、文化前提。而“三种主要思潮”,则是其借以诞生的主要理论根源。

简介：摘要马克思主义人民主体思想是历史唯物主义的根本观点，在马克思哲学史上占有至关重要的地位。人民主体思想是马克思的科学社会主义重要理论，是马克思致力于实现人类解放事业的整个理论体系的重要组成部分。本文将从马克思人民主体思想的理论来源、核心要义和实践意义三个方面简要分析马克思人民主体思想的理论意蕴，而这三个部分是其重要组成部分。

简介：马克思主义大众化思想具有深厚的理论基础和思想来源。马克思、恩格斯有关马克思主义大众化思想的论述是新时期马克思主义大众化的第一个理论基础和思想来源；列宁在新的历史条件下系统阐释了马克思主义大众化思想的核心——群众路线的思想，是新时期马克思主义大众化的第二个理论基础和思想来源。厘清马克思主义大众化思想的渊源，有利于深刻理解马克思主义大众化，也有利于推动新时期马克思主义大众化的实践。

简介：解读马克思关于人的教育问题的语境、主旨与实质，是深化马克思教育思想研究的重要内容。马克思从人与社会相互关系的视角，把“现实中的个人”确定为教育对象，提出“现实中的个人”是“对象性存在”和人的发展的三阶段理论，阐释教育目的的内涵以及实现教育正义的道路。以此立场理解教育，使教育成为“现实中的个人”的“实践”活动，凸显教育理解的历史维度，实现教育思想方式的革命。因而，加强马克思人的教育思想的研究，有利于展示马克思教育思想的当代价值，为当前学校教育改革提供思想资源。

简介：马克思早期的意识形态思想在马克思思想发展中居有重要地位.在马克思那里,标志其哲学思想诞生的著作不但以命名,更重要的是,在对同时代形形色色意识形态思潮的批判过程中,马克思形成并确立起了自己的唯物史观思想.从马克思的文本出发,结合马克思思想发展的内在逻辑,分别从"德意志意识形态"特点及其与"一般意识形态"的关系、"意识形态"虚幻的秘密、马克思的方法论特点、意识形态批判与新世界观的创立等方面,对马克思早期的意识形态思想作了初步辨析.

简介：马克思在创立唯物主义开始,就对以前用神的旨意、绝对观念、绝对意志以及人性来解释历史的方法和理论进行了彻底批判,把这些不“科学”的观点从历史领域驱除了出去。为了深入剖析资本主义社会,马克思进一步凭借“祛蔽”方法,揭露和批判资本主义社会的“三种”拜物教。马克思之前的唯物主义和马克思生活的那个时代中出现的“物与物的虚幻关系”都把历史的创造者的“人”遮蔽了,马克思恩格斯通过对以上两点进行“祛蔽”揭示了人与社会历史规律的统一性,从而宣告社会历史发展的实质是人的发展和为人的发展。

简介：在法律思想的演进过程中，哲学起着十分重要的作用，马克思法律思想就打上了极深的哲学烙印。运用彻底的、批判的哲思辨方式，马克思不仅正确回答了“法是什么”这一法律思想最根本的问题，揭示出了法律的现实根基，而且进一步将法律升华为自由思想的体现。

简介：诉讼程序公正是马克思、恩格斯法律思想体系的一个重要方面。在马克思、恩格斯看来，诉讼程序公正应当体现为：审判权由依法设立的法院独立行使；法官不能与自己处理的案件有利害关系；诉讼严格依照法定程序进行；尊重和保障诉讼当事人的人权。处于特殊的历史环境，马克思、恩格斯重视诉讼法程序公正，但首先关注实体公正。

简介：马克思人本思想是马克思主义哲学史和思想史中极其重要的组成部分,它以历史唯物主义为基础,立足人的实践,科学地揭示了人的本质及其在社会历史进程中的地位和作用。重新诠释马克思人本思想,有助于我们深刻理解和全面贯彻实践当代中国"以人为本"为核心的科学发展观,对构建社会主义和谐社会有着重要的理论价值和现实意义。

简介：在《大纲》＂导言＂中,＂国家空间＂被马克思论述为一种充满资本关系和政治权力的制度性空间,它是维系资本主义体系存在的重要条件。在随后为出版《政治经济学批判》第一分册写的＂序言＂中,马克思列出＂分册计划＂意在揭示＂国家空间＂对城市空间和世界市场的渗透和整合功能,并进一步指出渗透和整合的动力源于资本。马克思还在《大纲》中揭示了＂国家空间＂的历史性,即它必然向社会空间的回归。

简介：马克思民主思想作为超越资本主义民主的、人类更高的民主理想和民主追求,是以往民主思想精华的创造性继承和发展,在民主理论发展史上处于重要地位。它不仅有利于我们认识资本主义民主的虚伪性,同时也为社会主义民主建设悬设了根本价值目标和价值定向,对它的研究和认识水平直接影响着中国特色社会主义民主政治建设的实践水平。

简介：教育改革需要教育思想、教育理论的引导。因此．研究马克思教育思想是一项十分重要的工作。本文从马克思教育思想的重要观点与立场的角度，阐述了在当代教育实践中引介马克思教育思想的困惑及原因．提出了研究马克思教育思想的基本原则，从而展示了马克思教育思想的当代意义。

简介：马克思从主体实践的三个维度——与自然、社会以及自身精神世界的维度,赋予主体性丰富的内涵,为解决当下出现的生态环境恶化、社会冲突不断以及人们精神生活匮乏等问题提供了理论基础和思考方向,这也正是马克思实践主体性思想的当代意义所在。

简介：摘要正义是人类社会具有永恒意义的基本价值追求和基本行为准则，它是人类弥久常新的文化精神现象，从古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德到中世纪的托马斯·阿奎那，近代的霍布斯、洛克、休谟，再到当代的罗尔斯、诺其克，其思想理论对正义都有所探询，但直到马克思主义的创始人那里才赋予正义全新的生命。马克思的正义思想之所以与以往的正义思想不同，主要体现在其正义思想的基础及其内涵方面。

简介：青年马克思的价值思想十分丰富而且多变。这是因为马克思的青年时代正是各种价值观念冲撞、反思并最终形成的一个阶段,再加上青年时代马克思便表现出的对知识和真理热切的渴望,使得他在这一时期阅读了大量的文献书籍。

简介：通过追溯异化概念的理论渊源,本文对马克思与卢梭、费希特、黑格尔、霍布斯等近代哲学家之间的联系和差别进行了思想梳理,并创造性提出马克思异化观的"三层次说":产品机械论、劳动奴役论、主体宰制论,且各论逐次递进,不断深化,展现了马克思异化概念及其社会理论的独特内涵。