简介：琴棋书画，中华“四宝”，世人皆知。其中书法乃我五千年文明古国传统文化艺术之奇葩，其历史源远流长，其内涵博大精深，其影响无与伦比，世人盛誉“浓缩的东方文化”不足为过。余幼受家父启蒙染翰，从“永字八法”肇始，横竖点撇捺，星点不敢差，日久天长，单纯之好奇即演化为持久兴趣。回顾数十年，无论读书抑或工作，无论严寒酷暑，无论逆境顺途，无论变迁升转，有些兴趣爱好渐被雨打风吹去，唯有练字这一嗜好始终不离不弃地相伴前行。

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简介：那是一碗面，一碗有家的感觉的面，氤氲着浓浓的香味。想起面，就想起了儿时的那段温柔的岁月。那时，父母忙于工作，每周末的晚饭我都是去奶奶家吃。狭小的窗户被斑驳的树影遮挡，望不到外面宝蓝色的星空，我一边擦掉额头上细密的汗珠，一边和奶奶挤在简陋的厨房里，看她为我煮面。

简介：为盐而战：“食盐专营”始于春秋战国盐的奇货可居，使盐税在国家财政收入中的比重曾经占据半壁江山，具有显赫地位。食盐专营制度的发明者是管仲。凭借这一制度，使得食盐成为齐国的“化学武器”，并成为当时的霸主。

简介：美术教学是艺术的教学,美术教学的畅达同样体现着教学的节奏,美术教学之畅达是贯穿教学过程的整体美感效果

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简介：摘要所谓“语文味”，就是指在阅读教学中，在品读课文的过程中，去理解、感受“课文”所传递的作者的认知情感、语句章法和语文知识。散文教学，最重要的是，是体会精准的言语表达，体认作者独有的情思，我们只有咬文嚼字，品言语之妙；批文入情，赏意境之美；寻根究底，探写作之源。由言及意，由内而外，在文本与作者，作者与文本之间走上几个来回，才能使学生在课堂中习得语文知识，才能培养学生敏锐的语感，提升学生的综合语文素养。也只有这样，才能让课堂变得丰厚，充满浓浓语文味。

简介：摘要作为数学教师，要想激发学生的数学学习兴趣，提高课堂教学效率，就必须响应新课改的号召，改变教学观念。传统的教学模式确实很难激起学生的学习兴趣，因此我们必须转变教学模式，以引导者的身份去引导学生更好地学习数学。本文结合笔者自己的教学经验，阐述了如何增加数学课堂的趣味性，从而使学生爱上数学课。

简介：阅读巴金的作品，许多读者有一个感受，就是很少能从中品味出巴山蜀水的风土人情。然而一些学者深入解读巴金及其作品后却认为，在巴金性格及其作品中，烙印着浓厚巴蜀文化特色，“川味”扑鼻。

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简介：我是一条鱼,一条优雅的热带鱼。我已经过了9个轮回,但我依然是条鱼,一条优雅的热带鱼。再过三天,我又将再经历一次轮回,到那时,我会功德圆满,我想,我会变成人;但是,我还是没能找到那个命中注定的人。我慵懒地在水里晃着,优雅地嚼着精致的鱼食,静静地等待着第10个轮回的降临。一条鱼的生活就这么简单。

简介：酸、甜、苦、辣,人生四味。作为一名养路护路的工人来说,除了这人生四味之外,还有用汗水浸染出来的盐一般的咸味。抬头是天,低头是地,人的一生,离得开公路吗?自从人类用双脚在大地上开辟出一条又一条路来,人们就再也离不开路了。公路是我国经济、社会发展的主动脉,养路工人是交通事业前进队列中的排头兵。公路的延伸开拓,也是养路工人人生、事业发展的真实轨迹!

简介：<正>一北方这个地理概念由哪里说起呢?从全国来讲,黄河流域就算北方了。但我意识中的北方是依中原说的。从中原的角度说北方也遥遥万里,总得有个具体的界限吧!我脱口而出是长城,以长城为界,往北,那草原、湖泊、沙漠、沼

简介：中国剪纸作为传统艺术的一种，在民俗活动中占有很重要的地位。对于剪纸，若是不能“知其味”，“得其神”，那就没有真正达到艺术鉴赏水平。剪纸是中华民族的一朵奇葩，是劳动人民对过去的回忆和对未来美好生活的渴望，它是勇敢执着精神的泉征，更是自然生命的体现。

简介：味噌迄今大约有1300年的历史。在大豆中加入麴发酵而成的味噌，不仅含有大豆本来的食物纤维和蛋白质，还增加了具抗氧化作用的蛋白黑素及乳酸菌。在大豆发酵过程中，还生成了大约1000多种营养成分。

简介：每到春节,关于年味的话题,就会萦绕在很多人的心头.大师们笔下浓浓的年味,更让人回味无穷.老舍过年喜欢热闹,每年春节,他家的小院里都会举办猜灯谜活动,猜中的人都会得到一份小礼品.老舍在《北京的春节》一文中,用他那优美的笔调,描绘了老北京春节前后的日程、活动、玩艺儿、吃食、礼仪、景观.以至于有人读后惊呼,这哪里是篇散文,分明就是一幅活脱脱的老北京民俗风情画卷.

简介：朗读，是通过富有艺术感染力的声音把作品的内容准确，鲜明，形象地传达给听众。语文教学离不开朗读，但在现在的语文教学中，尤其高中语文教学中普遍存在忽视朗读的现象。特别是高三语文复习课，教师忽略了读的重要性，认为只有做题练习才是根本。学生也不愿读，认为朗读费时费力，得不偿失。学生们几乎没有阅读的动力和兴趣，随之而来的是阅读能力写作能力的大幅度下降。这些现象必须引起语文老师们的重视，我们需要通过自己的教学实践让学生认识到朗读的重要性，让学生愿意读喜欢读，从而引发学生对语文的学习兴趣。