简介：

简介：摘要沟通技能是听障学生最核心的需求之一，其中“说”“写”能力是他们日常交往、学习生活中重要的两种基本沟通技能；同时“说”“写”沟通能力的训练对提高听障学生全面性、深刻性和灵活性的思维品质也有重要的促进作用。本文从“具体”入手，在例句中，训练具体的句子成分、具体的时间、具体的人物、具体的事件、具体的情绪感受的原因，使听障学生“说”“写”沟通能力和技巧不断得到提升，促进他们更好地适应校园生活、家庭和社区生活，更好地回归主流社会。

简介：互联网络技术能够在中国听障儿童康复事业中发挥很好的服务和宣传作用。本文介绍了如何利用互联网络技术推动听障儿童康复事业的发展，分享了中国听障儿童服务网及微博管理的若干经验。以期为我国听障儿童康复服务网络建设提供借鉴。

简介：现代社会中,信息技术是人们生产生活中的重要一部分,在社会各个领域发挥着重要的作用,也是教育教学领域的重点。对于听障教育来说,信息技术的应用具有必要性和可行性。引进信息技术,有利于促进听障教育的信息化改革步伐。教师要结合实际情况,探索信息技术在教育教学中的应用,促进信息技术与教育的全面深度融合,提高信息技术的应用能力、教学质量和教育治理水平,促进学生的发展。

简介：摘要：听障儿童的融合教育就是将听障儿童融入于普通幼儿园，在这样的环境当中，对幼儿进行康复训练，进行教学融合的一种特殊教育方式。听障儿童真正的融入于幼儿园，是一个非常值得深思的话题。本文就是游戏在听障儿童早期融合教育中的作用进行探讨，从而促进听障儿童身心健康发展。

简介：现代信息技术的迅猛发展,使听障学习者通过网络课程完成继续教育学习成为可能.结合听障继续教育者的特点,从听障继续教育网络课程的设计原则、内容设计、交互设计、页面设计等方面对听障继续教育网络课程的设计进行了初步探讨,以期构建真正的听障学习者无障碍网络课程.

简介：摘要：学前特殊教育的改革在现今阶段正进入一个十分关键的节点，因为当前的教学环境拔高了对学前特殊教育的重视，在本着教育平等的教学理念之下，要求学前特殊教育通过校本课程的改革来为学前特殊儿童提供更加有效的教学活动。而且，由于特殊教育自身特殊的教育对象就要求在校本课程的打造过程当中，也要将学前康复的教学活动凸显在一个重要位置，而对于学前听障儿童来说，儿童语言康复的校本课程承载了相当重要的教学意义。本文将从学前听障儿童语言康复校本课程的打造背景展开分析，然后对具体实践措施进行探索。

简介：摘要基于素质教育理念下重视美术教育的改革与发展，必须积极有效的推进教学改革，切实提高教学质量。本文基于此背景下简要分析如何创新听障学生美术教学方法，并提出具体策略，希冀有效推进听障美术个性化教学，有效拓展延伸。

简介：一、集中交流,掌握整体预习状况预习反馈最便利、最实用的方法就是让学生集中进行交流。因为它能让全体学生及时了解自己在预习过程中哪些方面做得比较好,哪些方面做得不够好,同时还可以了解他人的预习情况,使他们能互相学习、共同提高。一般情况下,在学习新课前一天下发数学预习稿,让学生对第二天所要学习的新课进行预习,并完成数学预习稿设计的内容。学生完成数学预习稿后,

简介：目的考察婴幼儿有意义听觉整合量表（Infant-ToddlerMeaningfulAuditoryIntegrationScale,IT-MAIS）和小龄儿童听觉发展问卷（LittlEARSAuditoryQuestionnaire,LittlEARS）用于评估小龄听障儿童的相同与不同。方法对36例0-3岁听障儿童助听设备配戴前、配戴后3、6、9、12个月时分别利用IT-MAIS和LittlEARS进行评估,分析两种问卷评估分数的变化特点,并将其与对应常模进行对比。结果IT-MAIS得分随助听设备配戴时间的延长不断增加,但样本得分增长速度不如健听儿童常模增长速度;LittlEARS得分随助听设备配戴时间的延长不断增加,样本得分增长趋势和健听儿童常模增长趋势相似。两种问卷分数的相关性达极显著性水平（P〈0.01）。结论IT-MAIS和LittlEARS各有特点,在评估听障儿童听觉能力时可以两者结合应用。

简介：全国听力语言康复教育改革的核心理念是听障儿童全面康复。个别化听觉言语训练作为其中重要的专业支撑，需要更加明确的专业规范与要求。本文阐述了个别化训练的主要内容、基本原则和工作要求，以期为听障儿童康复机构教师开展全面，有效的个别化康复训练提供帮助。

简介：摘要听障儿童因听力的障碍对语言信息的接受速度、程度比健听幼儿要慢得多。影响聋幼儿阅读的原因有聋幼儿自身心理生理的影响原因还有家长文化素质的影响。如何培养聋幼儿的早期阅读能力？一、家长要为聋儿创造良好的阅读环境。二、要根据孩子的自身听力语言康复情况选择图书。三、家园配合，共同发展聋幼儿阅读能力。

简介：本刊讯11月5日至7日．中国听障教育有效教学研讨会在安徽省合肥市举行，本次研讨由中国教育学会特殊教育分会主办、合肥市教育局协办，合肥特殊教育中心承办。

简介：1我国随班就读教育的提出“随班就读”一词最早出现在1987年国家教委关于印发《全日制弱智学校（班）教学计划》的通知中：“在普及初等教育的过程中，大多数轻度弱智儿童已经进入当地普通小学随班就读。这种形式……原教育部于1983年在《关于普及初等教育基本要求的暂行规定》中已经予以肯定”。

简介：〕针对1例听障儿童的言语呼吸障碍问题进行为期4个月的矫治的个案研究，研究的主要目的是探讨基本的言语呼吸障碍矫治方法对听障儿童的言语呼吸障碍问题的可行性和有效性。

简介：目的通过评估健听儿童的言语识别能力，修订听障儿童单音节词、双音节词和短句识别能力的评估标准。方法采用听觉语言识别能力评估词表分别对300名健听儿童进行单音节词、双音节词和短句识别能力评估，采用描述性统计方法对单音节词、双音节词和短句识别能力评估标准进行修订。结果单音节词、双音节词和短句识别率随年龄的增长而提高。2岁1个月～2岁12个月健听儿童的单音节词、双音节词和短句识别率都低于90％，3岁以上健听儿童的单音节词、双音节词和短句识别率均≥90％。结论①制定了2岁听障儿童单音节词、双音节词和短句识别能力评估标准。②对于3岁及以上各年龄段听障儿童可以用实际测试得分代表单音节词、双音节词和短句识别能力。

简介：摘要小学阶段听障生因为自身及语文学习的特殊性，语文教学过程中仍然存在着一些问题。本文分析了听障生在学习过程中的认知能力特点，阐述了小学阶段听障生在学习语文过程中存在的问题，并针对以上问题提出了提高语文教学质量的相关对策，希望能够为听障生语文教学提供借鉴思路，帮助小学阶段听障生更好地完成语文学习任务。

简介：【摘要】新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。为了让学龄前听障儿童说好话，进行语言交际，更好地融入到主流社会；为学龄前听障儿童进行“幼小衔接”做好准备，及需进行初期、简单的拼音教学。

简介：摘要；在教学改革不断推进的背景下，特殊教育院校的老师也需要对课程教学方法进行积极的革新与探索，尤其对如何做好听障学生语文课程教学展开探究。特殊教育院校与普通院校不同，两者在院校的课程教学内容上存在着一定程度的差别。鉴于此，老师在实际开展语文课程教学活动的过程当中应当选取更为生活化、更为人性化以及更为灵活的课程教学形式，提升学生进行接受以及理解的程度，从而取得更为优异的课程教学效果。

简介：摘要：伴随着我国经济的快速发展以及社会文明的逐渐进步，使得特殊教育在我国也取得了质的飞跃，很多特殊教育学校也扩招了很多的身体有障碍的学生。由于他们生理上存在缺陷，使得他们获取外界的信息比较少，思维在一定程度上也受到了限制，接受外界事物的能力也比较差。对于这类学生来讲，伴随年龄的增长，他们可能会表现出过分焦虑，自卑，孤僻敏感等不良的人格倾向，这也对他们的发展产生了很多不好的影响。但是尽管如此，我国特殊教育机构也仍然采用一些教学方式来训练这类学生的能力，在语言方面的训练方面，听力是其重要的输入来源。因此，本篇文章将着重分析听障学生英语听力方面遇到的障碍及其一些克服方法，希望能对听障学生的英语听力教学有一些帮助。