简介：摘要小学语文生活化教学是一种在生活背景下的前景化学习，多元智能理论认为“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”小学语文教学中创设生活情境的目的，往往是为了在学习内容与学生的体验之间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的知识认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。

简介：摘要初中地理与学生的生活息息相关，我们学习地理是为了更好地去发现问题、解决问题，因此教师在初中地理课堂教学中要贴合教学目标，妙借生活情境，让学生基于课堂学习知识，在生活中学以致用，提升学生地理学科核心素养。文章先分析生活情境在初中地理教学中的优势，再分析生活情境在初中地理教学中的运用。

简介：近年来,参加高中地理等级考的学生逐年增加,一些区、校几乎全员学生都选择加试地理。学生之间的差异、分化也愈加明显,对我们教师教学也提出了更高的要求。本文结合教学案例,谈谈在地理课堂教学中如何帮助学生获取地理知识的策略、技能和方法。

简介：摘要：培育发展学生地理空间思维是高中阶段地理教学的主要任务，随着新课程改革的切实推进，传统高中地理教学模式已难以契合学生地理空间思维发展实际需求与时代要求，对高中地理教学方式创新优化已成为必然。地理学科与生活实际有着十分密切的联系，这为生活化教学模式的落实提供了良好条件。利用生活化教学对学生地理空间思维进行培育，能够有效提升学生地理学习成效，对学生地理核心素养发展有着重要价值。基于此，本文将探讨生活化教学在高中地理空间思维培育中的应用方式，以期实现高质量地理课堂的构建。

简介：【摘要】基于新课改的发展，初中二年级阶段的地理教学在教学内容和教学方式以及教学目标等方面都受到了严重影响。可是，由于传统的教学教育观念的影响，初中阶段的地理学科在教学上还存在教学方式单一，内容传统等问题，这使得初二的学生们学习的积极度较低。对此，想要促进初中阶段的地理教学质量，就需要应用有效的地理课堂教学方式，本文主要针对初中地理情境教学模式进行探究，通过利用实验、应用语言、运用多媒体、等知识方面来探究地理教学创建情景的途径，以此不断完善初中阶段的地理教学模式。

简介：摘要：随着高中新课程标准实施，高中地理教学有了新的目标，学生在学习中处于主体地位，原来的教学方法已经不再适合。地理教师需要更新教学理念，重新定位教与学的关系，通过情境模式吸引学生参与到地理课堂中，提高地理课教学质量。本文从情境模式教学的概念入手，指出当前高中地理课程融入情境模式教学的现状，就如何在地理教学中融入情境模式提出几点建议。

简介：

简介：摘要在中学地理教学中，采用情境构建的方式，将理论与生活实践相结合，可以调动学生学习欲望与兴趣，提高教学效率。笔者根据自己的教学实践，列出一些合理的举措。

简介：<正>随着新课改的不断推进,如何激发学生的学习兴趣,发挥学生主动学习的欲望,使学生的创新思维和实践能力得到进一步培养,已经成为广大教师积极探讨的问题之一。《普通高中地理课程标准(实验稿)》对学生如何掌握地理基础知识,了解重要的地区风貌特征和人文习俗,逐步培养学生的空间想象能力和分析问题的能力作了具体要求。而问题情境教学法就能通过与教学内容相整合创设教学情境,来帮助学生提高解决地理问题的能力,从而使学生养成乐于动脑、积极思考的习惯。鉴于此,笔者针对如何设置情境来解决地理问题进行如下探讨:

简介：摘要：本文立足于高中地理教学角度，分析了高中地理情境教学策略，希望具有一定参考价值。

简介：摘要初中地理对于初中学生来说是初中教学中的一门重要课程，因此在初中阶段打好地理学习的基础是非常有必要的。而情境教学模式随着新课改和基础教育改革的推进，越来越多地应用于初中教学之中，尤其是针对于初中地理相对于立体的学科的利用，就显得极为重要。这也使得初中地理传统的教学模式发生了巨大的变化，让学生的学习变得更加的主动以及有效。

简介：摘要学生一般是从初中阶段开始接触和学习地理科学知识，所以初中地理可谓学生学习地理的基础阶段。我国在新课标中规定，初中地理教育需要结合科学知识和思想，综合性地提升学生的素质水平。由于地理知识存在实践性的特点，所以在初中地理的教学过程中，采取情境体验的教学法能够更好地延伸教学内容，更好地提升初中地理教学的效果。

简介：地理课堂教学中教师如何使空洞抽象的教学过程变得形象生动,并有效激发学生学习兴趣和转变学生被动学习的局面,给予学生一种特定的体验与感知,促进学生认知过程发展和思维能力提高,并为学生开展探究学习、合作学习等更高层次的认识活动奠定基础等各种兴趣激发、技能培养,都需要发挥教师的机智。巧妙创设教学情境,能够有效改变当前学生主动性难于调动的尴尬现状,促进学生养成＂主动·探究·合作＂的学习方式。

简介：摘要：情境教学法是指教师根据课堂标准的要求，设置适当的教学情境，使学生在情境中通过探索活动获取地理知识，实施核心素养培养的教学方法。在高中地理课堂中适当运用情境教学法，可以促进师生互动，优化课堂教学。在情境教学法的实际应用中，地理教师要注意把握尺度，充分考虑情境的合理性。本文将以“洋流对地理环境的影响”一节为例，通过创设旅行情境来建立教学过程。

简介：

简介：摘要：地理教学是培养学生对地理科学的兴趣和理解的重要途径。然而，传统地理教学往往缺乏多元情境的设计，导致学生对地理知识的掌握不深入，学习效 果不佳。因此，本论文旨在探讨如何通过创设多元情境来优化初中地理教学。

简介：

简介：摘要：为了提高初中地理课堂教学的质量和效率，地理教师通常会采用课堂提问的方式。合理有效的提问活动不仅有利于学生及时把握课堂教学重难点，加深对课堂教学内容的理解与认知，而且也有利于教师更加全面地掌控整堂课的节奏，从而实现对课堂教学的合理引导。随着素质教育在初中教育阶段的深入实施，地理作为一门综合性较强的学科，在提升学生综合素养以及拓展思维等方面发挥着重要的作用，这就需要教师在教授地理知识的过程中加强对理论知识的讲解，同时掌握课堂提问的方式方法，帮助学生更好地理解和吸收知识，达到实践和应用的目的。

简介：摘要：随着新课程改革工作的全面推进，课堂教学情境的创设在实践教学工作中显得尤为重要，因此，在展开课堂实践教学活动的过程中如何行之有效的激发学生参与课堂教学活动的积极主动性，并培养和提高他们的自主学习意识和能力，是当下所有教育教学工作者重点研究的课题。结合笔者对初中地理实践教学的调查研究，以及对相关理论文献的深入分析，在展开课堂实践教学活动的过程中创设相应的教学情境，能够在构建高效地理课堂的同时，提高初中生解决地理问题的效率。

简介：摘要：新课改背景下，加强了学生对于核心素养的要求，学校方更加注重学生的综合能力的培养。以促进学生各科协调发展为目的，让学生提高地理的认知能力和实践能力，让学生更好的面对以后的生活。下文，将对核心素养的教学情景研究做出一些探讨。