简介：【摘要】目的：针对微课+翻转课堂教学模式在关节外科临床教学中的应用效果进行研究。方法：选取2020年7月--2021年7月期间临床护理专业学生50名为研究对象，随机分为两组，比较两组考核成绩。结果：两组客观题考核成绩对比无明显差异（P＞0.05），实验组病例分析成绩以及操作考核分数均比常规组高（P＜0.05）。结论：微课+翻转课堂教学模式应用于关节外科临床教学中，效果显著，值得推广。

简介：摘要：目的 探讨SPOC+翻转课堂教学模式在健康体检护理教学中的应用效果。方法 随机选取2019年7月至2021年7月间实72名护理实习生进行研究，按照随机数字表法分成对照组和实验组，每组各36名。对照组采用传统教学法；实验组采用SPOC+翻转课堂教学模式。科室带教结束后比较两组护理实习生的理论成绩、护理操作技能、护理教学满意度。结果 试验组护理实习生理论成绩、护理技能操作、护理教学满意度均高于对照组,两组比较差异具有统计学显著性（P

简介：【摘要】目的：探究在对妇科护理学教学中应用翻转课堂教学模式的效果。方法：选取2021.03-2022.03于本院产科实习的实习生26名作为研究对象，随机分组，对照组（13名）、观察组（13名），前者应用传统护理教学模式，后者应用翻转课堂教学模式，比较分析两组实习生学习状况、翻转课堂教学模式。结果：两组实习生学习状况（学习质量、态度及自主探究能力）相比，观察组更优（P

简介：摘要：随着网络时代的来临，我国医疗行业呈现出良好发展趋势，网络技术的应用更加地普遍，如微课，翻转课堂等模式的应用，为护理教学的开展提供了技术支持，不仅提高了课堂教学的效果，同时激发了学生的兴趣，为社会培养更多的护理专业人才。本文将对护理教学中微课及翻转课堂教学模式的应用展开分析探讨。

简介：【摘要】目的：探究翻转课堂教学模式结合病例分析在老年护理教学中的应用价值。方法：在2021年3月至2022年3月，选择92名护理专业实习生作为本次研究对象，按照随机数字表法分为2组，其中对照组给予常规病例分析教学，观察组给予翻转课堂教学模式教学，对比两组教学成果。结果：干预后，观察组专业知识能力掌握程度高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。干预后，观察组教学满意度高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：采用翻转课堂教学模式与病例分析相结合有利于提高实习生教学满意度的提升，提高专业知识能力掌握程度。

简介：【摘要】目的：研究分析本科护生临床教学中运用翻转课堂教学法的运用效果。方法：选择2020年2月-2021年7月期间医院实习的本科护生74例为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中给予对照组传统教学模式，而观察组则运用翻转课堂教学法，比较两组教学效果。结果：观察组的专科操作、基础操作、综合技能以及理论考核评分均高于对照组（P<0.05）；同时，两组带教满意度比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论：通过将翻转课堂教学法运用在本科护生临床教学中，不仅可以获得较好的教学效果，还能提高带教满意度。

简介：摘要目的探索雨课堂的翻转课堂教学模式在本科《妇产科护理学》的应用效果。方法从传统教学中老师是课堂的主人，重在学习知识在课堂，内化知识在课外，到翻转课堂则与传统教学相反，重在学习知识在课外，内化知识在课堂。结果本研究构建了雨课堂的翻转课堂教学模式并应用于护理本科《妇产科护理学》教学中，提出针对护理本科生《妇产科护理学》教学的课改建议，促进教师与时俱进的全面发展。结论雨课堂的翻转课堂教学模式是一种值得推广和运用的新型教学模式。

简介：【摘要】目的 探索雨课堂的翻转课堂教学模式在本科《妇产科护理学》的应用效果。方法 从传统教学中老师是课堂的主人，重在学习知识在课堂，内化知识在课外，到翻转课堂则与传统教学相反，重在学习知识在课外，内化知识在课堂。结果 本研究构建了雨课堂的翻转课堂教学模式并应用于护理本科《妇产科护理学》教学中，提出针对护理本科生《妇产科护理学》教学的课改建议，促进教师与时俱进的全面发展。结论 雨课堂的翻转课堂教学模式是一种值得推广和运用的新型教学模式。

简介：摘要：目的：探讨反转课堂教学方法在社区护理学见习课堂中的应用效果。方法：设立对照组与试验组，对比分析两组学生的理论知识掌握、实践操作能力及教学满意度等情况。结果：试验组在理论知识、实践操作能力和教学满意度方面有不同表现。讨论：分析反转课堂教学法的优势、存在问题，并提出改进措施与建议。

简介： [摘要] 目的 探讨基于首要教学原理的翻转课堂教学设计对护生教学查房的应用效果。方法 选取2019年8月至2020年8月期间入科实习的护生40名，学生分别来自广西医科大学、广西科技大学、广西中医药大学、右江医学院、广西卫生职业技术学校。随机将护生分为试验组和对照组。对照组采用传统护理教学查房，试验组予以基于首要教学原理翻转课堂模式进行教学查房，两组均组织4次查房，每次查房参与学生5名，观察两组护理专业大学生自主学习能力、出科理论考核、护生对教学老师满意度和护生对本教学查房模式满意度。结果入科前两组护理专业大学生自主学习能力测量评价表评分、理论考核比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；出科时，两组护理专业大学生自主学习能力测量评价表评分、理论考核均高于入科时，而观察组高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组对教学老师满意度、本教学查房模式满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 护生教学查房采用基于首要教学原理的翻转课堂教学设计，能够提高自主学习能力以及理论考核，提高对教学老师满意度、本教学查房模式满意度。

简介：[摘要]目的 评价翻转课堂结合对分课堂教学模式在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法 选择高职学院20级 3 年制150名高职护生为对象，随机分成两组，对照组接受常规老年护理学教学，研究组接受翻转课堂结合对分课堂进行老年护理学教学。比较两组护生的老年护理学考试成绩、学习积极性评分。结果 研究组客观题目、主观题目分数均明显高于对照组（P＜0.05），两组护生的考试成绩具有显著差异；研究组活力、奉献、专注评分均明显高于对照组（P＜0.05），两组护生的学习积极性具有显著差异。结论 翻转课堂结合对分课堂教学模式应用于老年护理学教学，有助于提高护生的主观能动性，保证教学质量，建议普及推广。

简介：【摘要】：目的： 精神病学实习课堂教学质量评价调查问卷的初步构建建议。方法：本次研究选取本校2016级5年制临床医学专业学生100名，按照电脑随机法将其分为了对照组和实验组两组。分析实验组者和对照组学生患者的经过不同的教学模式干预下，学生的学习情况。结果：两组学生学习依从性率差异明显（p＜0.05）。实验组学生存在学习问题(8.89%)，低于对照组(28.89%)，（p＜0.05）。结论：综上所述，精神病学实习课堂教学质量和教师教学方法有一定关系，教师可通过改善教学模式来提升学生的学习动力，帮助降低学习难度，提升学习质量。

简介：摘要目的采用Meta分析方法评价雨课堂教学法和传统教学法对国内医学本科生学习效果的影响。方法检索中国知网、万方医学网、维普数据库及中国生物医学文献数据库，查找有关雨课堂教学法与传统教学在医学本科教育中应用的教学效果比较的随机对照研究；检索时限从建库至2019年10月；按照既定的纳入、排除标准筛选文献，提取资料并采用Jadad量表评价文献质量后，采用Stata 12.0软件进行Meta分析。结果最终纳入20个随机对照研究；共3 662名医学本科生。Meta分析结果表明，雨课堂教学组的理论和实践技能成绩均高于传统教学组（理论成绩：WMD=8.52，95%CI=7.30~9.74，P<0.001；实践技能成绩：WMD=8.95，95%CI=5.42~12.49，P<0.001）。结论雨课堂教学法有助于提高医学本科生的理论和实践技能成绩，其应用的教学效果优于传统教学；并为雨课堂教学法在医学本科课程中的推广应用提供了循证依据。

简介：摘要：目的 ：研究基于学习通网络平台的翻转课堂教学在护理礼仪教学中的应用价值。 方法 ：选取学校 2019 级 护理专业 的 124 例学生并随机分为人数相同的两组（ n=62 ），一组进行传统的授课模式（对照组），另一组采用基于学系统网络平台的翻转课堂教学（研究组），对比两组教学效果。 结果 ：研究组考核成绩高于对照组， P<0.05 ，且研究组教学满意度高于对照组， P<0.05 。 结论 ：基于学习网络平台的翻转课堂教学在护理礼仪教学中有着良好的应用效果，可以激发学生的学习主动性，帮助学生更好的掌握护理礼仪相关知识，提升学生学习满意度，值得大力推广和引用。

简介：摘要《护理学基础》是护理专业学生的必修课程，打好护理的理论和实践基础，能让学生快速融入工作岗位。翻转教学是近年来大力推广的教学模式，在基础护理教学中也有所渗透，本文就翻转课堂教学展开相关讨论，对其在护理学基础实训教学中的应用进行调研，通过调研结构分析此教学方法的使用效果，进而达到推广翻转教学模式的目的。

简介：摘要目的探讨临床护理教学中应用基于微课的翻转课堂教学模式的效果。方法选取我院临床护理专业学生144名作为研究对象，随机分为观察组和对照组，各组72名。对照组应用传统教学模式，观察组应用基于微课的翻转课堂教学模式。比较两组学生理论知识和护理操作期末考核成绩，并比较学生对教学模式满意程度。结果观察组学生理论知识和护理操作期末考核成绩比对照组高(P＜0.05)；观察组学生对教学模式满意度比对照组高(P＜0.05)。结论临床护理教学中应用基于微课的翻转课堂教学模式的效果显著，具有一定推广应用价值。

简介：

简介：摘要随着素质教育实施持续深入，医学课程教学改革已成为一种必然趋势，教学方法优化完善是不可忽视的重要环节。互动式教学法优势作用鲜明，要在优化利用过程中深化课堂互动。因此，本文在分析互动式教学法基础上多层次客观探讨了其在医学生课堂教学中的尝试，在功能作用最大化发挥中全面提升医学课堂教学水平。

简介：摘要：目的：针对在胸外科护理教学中采用  PBL联合微课堂教学法对提升护生护理能力的应用效果。方法：在本院2021年2月到2022年2月期间，随机挑选44名在本院接受胸外科护理教学的护生进行对比研究，将其平均分为两个学习小组，每组22名，记录为对比组和观察组，对比组护生采用常规护理教学法，观察组护生采用PBL联合微课堂教学法，对比两组护生期末成绩、学习能力评分。结果：观察组护生通过教学后护生期末成绩、学习能力评分均要优于对比组（p

简介：摘要：本文旨在探讨将问题驱动学习（PBL）与翻转课堂教学模式应用于内分泌规培教学的可行性和意义。首先，明确了内分泌规培教学的目标，包括规范技能培训、深化临床思维能力培养以及加强交流讨论与反思。随后，分析了PBL翻转课堂教学模式的特点和意义，强调了PBL教学注重自主学习和问题解决，而翻转课堂则强调学生在课堂中的主动参与。最后，通过具体案例探讨了该教学模式在内分泌规培教学中的应用，包括PBL案例情景设计、理论课堂翻转组织以及案例讨论与交流应用等方面。