翻转课堂教学法在本科护生临床教学中作用分析

翻转课堂教学法在本科护生临床教学中作用分析

付再碧 刘光艳

攀枝花市中心医院 四川攀枝花 617000

【摘要】目的：研究分析本科护生临床教学中运用翻转课堂教学法的运用效果。方法：选择2020年2月-2021年7月期间医院实习的本科护生74例为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中给予对照组传统教学模式，而观察组则运用翻转课堂教学法，比较两组教学效果。结果：观察组的专科操作、基础操作、综合技能以及理论考核评分均高于对照组（P<0.05）；同时，两组带教满意度比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论：通过将翻转课堂教学法运用在本科护生临床教学中，不仅可以获得较好的教学效果，还能提高带教满意度。

【关键词】临床教学；本科护生；翻转课堂教学法

临床教学作为护生将实践与理论知识结合在一起的一个关键阶段，具有桥梁枢纽作用，也是护生从学校进入工作的一个必要路径，并且这一阶段的学习质量在一定程度上与护生护理服务水平的提高有着密不可分的联系[1]。既往在对本科护生进行临床教学时，还是采用传统的带教模式，比较单一，且内容相对枯燥乏味，护生缺乏学习积极性和主动性，导致带教质量低下，护生满意度不高。而翻转课堂作为新型的一种课堂教学模式，它转变传统的单向知识传导模式为“师生课堂探究、学生课前学习”的多向或者双向互动模式，可以促进学生自主学习能力的提高，也被称之为反转课堂或者颠倒课堂[2]。因此，本文对翻转课堂教学法在本科护生临床教学中的应用价值进行了分析，具体如下。

1. 资料和方法

1.1一般资料

按照随机数字法将医院2020年2月-2021年7月期间实习的74例本科护生分为两组，每组37例。对照组年龄22-25岁，平均（23.1±1.4）岁，其中30例为女性、7例为男性；观察组年龄21-25岁，平均（22.8±1.5）岁，其中32例为女性、5例为男性。两组年龄、性别等资料比较无差异（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组

对照组运用传统带教模式，即以临床教学大纲要求为基本依据，再与入科时的测试情况相结合，对实习内容进行布置，每周组织1次理论课，通过PPT的形式，对疾病的病因表现、治疗护理以及临床表现等知识进行讲解，并且告知护生在实习期间，合理运用理论知识，使其对相关知识的掌握程度提高。

1.2.2观察组

观察组则采用翻转课堂，即带教老师在课前对教学微视频进行录制，也能在网络上对优质资源进行选择，比如利用百度查找向班级QQ群或者微信群发送，让护生对相关视频进行观看学习；护生利用网络平台，及时与带教老师进行交流和沟通，提出自己无法解决的问题，并且带教老师可以对相关的题目进行布置，对预习效果进行检测。同时，在课堂教学中，主要采用护生“讲”，教师“答疑”的模式，并且与护生的学习兴趣相结合，对相关问题进行分析和讨论，带教老师要鼓励护生积极参与讨论问题，最后再由带教老师统一进行归纳、总结以及反馈。

1.3观察指标

运用自制满意度调查表调查护生，总分为0-100分，其中<80分为不满意，80-90分为满意，>90分为非常满意。同时，记录两组的各项出科考核成绩，包括基础操作、理论考核、专科操作以及综合技能，每项100分，得分越高，则成绩越好[3]。

1.4统计学分析

由SPSS26.0软件分析数据，采用t和X2检验计量与计数资料比较，以P<0.05表示有差异。

2. 结果

2.1两组出科考核成绩比较

与对照组比较，观察组的各项考核评分均较高，组间对比有差异（P<0.05），如表1。

表1 两组考核成绩对比（x±s，分）

2.2两组护生教学满意度对比

相比较对照组而言，观察组的教学满意度高，组间对比差异有统计学意义（P<0.05），如表2。

表2  两组教学满意度比较[n（%）]

3. 讨论

近年来，随着我国医疗卫生事业的不断发展，再加上人们自我保健意识的增强，对医疗质量尤其是护理质量也提出了较高的要求，这些都为临床护理带教带来了新的挑战。翻转课堂作为新型的一种教学模式，其主要依托于慕课教学模式，让护生在网络平台上先预习思考教学知识点，然后将相关问题提出来，再在课堂上进行小组讨论分析，可以充分激发学生的参与积极性和主动性，从而将教学效力充分发挥出来

[4]。与传统教学模式相比，翻转课堂具有多种多样的方法，可以对学生的独立思考能力进行培养，对其知识面进行拓展，师生之间良好互动，并且教师以授课内容和目标为基本依据，组织护生开展课堂小组活动，比如角色扮演或者讨论等，可以发挥护生的学习主动性，尤其是及时提出不同的问题，护生之间共享资源，还能提高护生解决问题的能力[5]。

综上所述，在本科护生临床教学中，运用翻转课堂教学法，不仅可以增强护生综合素质，还能提高护生满意度，有助于构建和谐的护患关系。

参考文献：

[1]方素娟,李文婕,廖源,张琪媚,李春.基于微课为基础的翻转课堂教学模式在手术室临床实习护生教学中的应用[J].现代临床护理,2022,21(05):54-58.

[2]朱玉娟,车恒英,侯贝贝,李阿萌,郑婧雯,邹太玉.基于临床案例的翻转课堂教学在神经内科护生带教中的应用效果[J].卫生职业教育,2022,40(04):93-94.

[3]刘智清,崔爽,刘振宁.启发式临床医学联合翻转课堂教学模式在急诊护生带教中的应用[J].卫生职业教育,2021,39(22):115-117.

[4]隗颖,黄会英.翻转课堂模式在大专护生ICU临床护理实践教学中的效果研究[J].中国培训,2021(04):68-69.

[5]陈晓红,何婷,戴妙霞,李鸿.翻转课堂教学模式在神经内科护生临床实习带教中的应用[J].护理与康复,2018,17(01):99-101.