简介：摘要：时代的发展越来越快，在初中地理的教学课堂上也不断地更新，采用新型的教学模式激发学生对地理的学习兴趣，将学生对地理的学习和实际生活结合在一起，脱离生活的教学是没有意义的，通过这种加强学生在课堂主体地位的教学模式让学生在生活中学习，在学习中更好的生活。

简介：摘要：“学好数理化，走遍全天下”，并不是一句空话，而是真实体现在生活之中。“理”即为物理学，它贯穿于人类的学习与生活之中，是人生存发展不可或缺的重要部分。物理学是逻辑性较强的学科，涉及方面广，包含知识点庞杂，物理实验操作掌握难度大。因此，初中阶段的物理教学应当将物理知识与生活融合，让初中生在物理中感悟生活、在生活中理解物理，不仅可以激发学生学习兴趣，更能提升物理学习的效率。

简介：摘要：小学低段数学对于学生来说是比较抽象的一门课程，数学的学习就是为了解决生活中的数学问题。为了更好地帮助低段学生思考问题，培养其数学学习的思维方式，在教学中就需要引入生活化的教学模式。使数学教学生活化，能够最大程度地降低学科难度，增强学生的学习兴趣，也能让学生感受到数学与生活之间、与其他学科之间的紧密联系。

简介：摘要：生物学来源于生活，又应用于生活。生物课堂教学要联系生活、贴近生活、回归生活，解决生活的实际问题。从而改变学生的生活质量、生活方式、以及对生活的态度，促进整体生活水平的提升。

简介：摘要目的分析腓骨肌萎缩症（CMT）常用量表的相关性，探讨四种常见CMT基因亚型（CMT1A、CMT1X、CMT2A和MPZ相关CMT）在首诊横断面的神经功能障碍特点。方法纳入2009—2019年期间就诊于中南大学湘雅三医院神经内科、已明确基因诊断且首诊年龄≥10岁的CMT患者共117例，其中CMT1A型45例、CMT1X型41例、CMT2A型19例、髓鞘蛋白零（MPZ）相关CMT 12例。系统收集所有患者首诊时的临床资料并进行腓骨肌萎缩症神经病变评分（CMTNS）、腓骨肌萎缩症检查评分（CMTES）、总体神经功能限制评分（ONLS）和功能残疾评分（FDS），采用Spearman检验分析CMTES、ONLS、FDS与CMTNS的相关性；分析四组基因亚型患者组间及组内性别、发病年龄、病程、量表评分等临床特点。结果117例CMT首诊患者的男女比例为1.79∶1，发病年龄为（19±13）岁，病程为10（3，15）年，首诊时CMTNS为（11.4±6.2）分，CMTES为（8.8±5.7）分，ONLS为（2.7±1.4）分，FDS为（2.6±1.3）分。CMTES、ONLS、FDS评分与CMTNS评分在117例CMT患者及其四个基因型亚组中均呈正相关（均r≥0.40，P<0.05）；CMTNS、CMTES、ONLS评分均显示与各基因亚型病程呈正相关（均P<0.05）；FDS评分与CMT1A、CMT1X、MPZ相关CMT亚型的病程无相关性（均P>0.05）。CMT2A患者发病年龄早于CMT1A、CMT1X及MPZ相关的CMT（P<0.05），且早发型CMT2A患者的各量表评分高于成年型CMT2A患者：CMTNS、CMTES、ONLS、FDS（均P<0.05）；CMT1X男性患者的各量表评分均高于女性CMT1X患者：CMTNS、CMTES、ONLS、FDS（均P<0.05）。结论CMTNS、CMTES与ONLS评分可用于CMT各基因亚型的自然病史和临床试验等研究。CMT2A患者发病年龄较早，早发型CMT2A患者较成年型的功能障碍严重。CMT1X男性患者的神经功能障碍较女性患者重。

简介：摘 要：近些年，随着素质教育的不断深入与推广，人们也越来越注重课堂教学的质量。尤其是化学，它作为高中学习阶段的重要课程，对于学生今后的成长与发展是至关重要的。为了顺应当今时代的教育需求，就需要高中化学教师在课堂教学过程中不断的创新与完善课堂教学的模式，从而实现高中化学教学目标。基于此，出现了一种新型的课堂教学模式——生活化教学。

简介：摘要：“写作即是一门艺术，所有能归结于艺术的东西都来源于生活”。所以说，生活是写作的源泉。在当代教育体制下，无论小学初中还是高中，任何一门学科都要求结合生活实际来教导学生。而小学作为奠定基础的重要时期，特别是语文写作教学，要求教师明确生活化写作教学目标,引导学生对于生活的热爱，培养学生在生活中能够洞察明事，爱观察的好习惯，最终促进学生写作能力的提升。

简介：摘要：为了能够有效提升幼儿美术教育的实效性，本文通过具体论述幼儿美术课程生活化教学的意义，并根据实际情况提出幼儿美术教育生活化的策略，以此达到培养幼儿美术审美素养的目的。

简介：摘要：人们常说生活是知识的起源地，几乎所有的知识都是生活经验的总结和归纳，而生活化教学的模式就是返璞归真，追本溯源的一种教学新模式，文章就用高中化学中的教学做为切入点，对如何在实际生活中对化学课堂的教学进行改进，建立一种更加自由民主的教学模式进行研究，让生活化教学的方法和模式融入进老师和学生的教学过程中，得到进一步的应用和发展。文章的主要目的就是根据实际的高中化学教学模式，进行分析和研究，在化学课堂上探索如何联系实际生活，从而优化教学方式方法。提升整体的教学质量。

简介：摘要：化学与我们的日常生活息息相关，无论是衣、食、住、行都与化学有着密不可分的联系。化学对于改善人类生活质量水平以及发展社会生产力都有着极其重要的意义。对于化学教师来说，如何将化学知识和生活实际联系到一起并提高学生对化学这一学科的兴趣，是教学工作中最关键的一道课题。本文对为何以及如何将初中化学课本的理论知识实践化生活化等一系列问题进行了探讨。

简介：摘要：现代我国的教育中，普遍地引入了关于生活化教学的界定，所以包括数学在内的各个科目的教学也没有例外。数学是依托于人们的生活中，与实际生活是密不可分的。小学数学生命周期的生活化教学，可以辅助人们帮忙学生掌握所需要的数学知识。《义务教育数学课程标准》中已经明确提出要求，学校应该让学生从生活中学到数学，数学和社会实践相结合的学习知识。目前情况来看，由于老师对生活化教学的运用比较少，因此老师一定要高度重视对小学生活化数学课堂教学的引入，以提升其教学质量。

简介：

简介：摘要：我们每个人都置身于生活中，而生活中的每个细节、每个元素都是孩子们每天能接触到的。所以教育不应该脱离实际生活，尤其是少儿语文写作，更是不能脱离生活。语文写作本来就是感性的，如果脱离了实际生活，就会变得空洞和枯燥乏味，这样孩子只会厌倦语文写作；因而我们应该将语文写作融入到日常生活中，再结合孩子的生长发育特点，让语文学习、写作变得生动有趣，进而提高学习效果。

简介：摘要：生活与语文之间本身有着较为紧密的关联，尤其是语文学习领域的写作、交际、表达等活动的开展，只有以具体生活场景为铺垫，语文的工具性特质方可得到充分彰显，学生的语文认知能力提升自会得到保证。这使得生活化教学策略在小学语文教学中的应用，显得尤为必要，且更具现实意义。可以说，生活本是语文教学的源头活水，更是语文学习的不竭动力。只有将学生的生活体验与语文教学内容有机融合起来，方可真正达到拓宽学生视域、丰富学生认知的目的。因此，教师在开展小学语文教学指导时，应以生活化思想、理念、定位为引领，为学生自主品味、感知、体验生活搭建平台，让学生在关联自身生活体验的基础上开展语文学习。并通过对生活现象、事件、素材的观察与了解、判别与探究，不断强化认知能力。使建立在生活化教学策略基础上的小学语文教学开展，更具感染力、生命力，并更好服务于学生的认知能力提升，认知需要满足。以通过生活化教学策略作用的发挥，来助力于学生的认知需要满足与核心素养培育。

简介：摘 要：以往，小学英语教学主要是通过教师去完成单向的灌输。从上课至下课，教师与很多时间都全部都是在讲解英语单词和字母以及其他知识。英语属于国际上较为通用的语言，因此其具备了深层次的生活化特征。在当前全新的课程教育理念影响下，单一并且乏味的教学方式开始不能够对当前现代化的教学需要给予满足。所以，需要把生活引入到当前小学英语进行教学的过程中，不但能够把教学内容和学生具体的实际情况联系在一起起来，同时还能够将学生进行学习的兴趣激发出来，还能够让学生在平日生活里学习到多种趣味知识，同过这种方式更好的完成英语学习。

简介：摘 要：身为社会群体中的一员，生活应该是小学生最熟悉的元素，在小学数学教育中渗透熟悉的生活化元素，可以帮助小学生更容易地理解数学知识，并能够认识到数学在生活中的广泛用途。因此，让数学走向生活化，营造生活化的学习氛围，利用生活化的数学素材以及创办生活化的实践活动在小学数学教育中很有必要，这样可以有效提高数学知识的吸收率，同步提高学生的数学综合能力。

简介：摘要：语文不仅仅是一门学科，同时它还是一门语言，是人与人之间交流的工具，传统的小学语文教学不重视与生活实际相联系，使得语文教学过于片面化，学生只是初步的掌握了理论知识的概念，没有懂得其真实意义所在，并且不会将其应用于生活实际当中，为了改变这一教育现状，小学语文教师要结合学生的自身状况不断创新教学模式，注重理论知识的应用，使学生在掌握知识点的同时达到学以致用的教学目的。

简介：

简介：摘 要：著名作者张云泉在信访战线上工作二十多年，通过这二十多年的工作，他了解了关于社会的各类矛盾。每天上班他都要去解决遇见的难事和人民群众反映的许多问题，如果要是做的不妥当，可能就会带来许多群众和党甚至是政府的不满，会导致许多矛盾就此升级，事件也会变得不单纯起来，社会的和谐稳定也会受到严重影响。另外，由于当时干部的行为和语言都会直接代表着中国共产党和当地政府的形象，所以说当时的每个干部一般都会对自己的行为动作十分严谨。

简介：摘要：语文的学习不仅仅作用于生活的方方面面，更关乎着中华文化的传播与继承，因此语文的教学地位在教学中也显得越来越重要。陶行知先生曾讲：“生活就是教育。”同时语文也是所有学科中最具生活特色的学科，因此，为了切实地提高学生们的语文综合能力，就需要教师以语文生活化为语文教学的出发点，通过丰富多彩的教学方式讲陶行知生活教育理论充分渗透语文教学课堂之中，以培养学生能够将生活语文化的实践能力，促进语文综合能力的全面提升。