让化学与生活互动——高中化学的生活化教学

让化学与生活互动——高中化学的生活化教学

林美巧

福建省安溪沼涛中学 362400

摘 要：近些年，随着素质教育的不断深入与推广，人们也越来越注重课堂教学的质量。尤其是化学，它作为高中学习阶段的重要课程，对于学生今后的成长与发展是至关重要的。为了顺应当今时代的教育需求，就需要高中化学教师在课堂教学过程中不断的创新与完善课堂教学的模式，从而实现高中化学教学目标。基于此，出现了一种新型的课堂教学模式——生活化教学。

关键词：高中化学；生活化；教学

在高中化学课堂教学的过程中开展生活化教学就要求教师必须将教学内容和实际生活紧密联系起来，以现实生活为出发点，不断创新和完善课堂教学模式，培养学生养成将化学知识与现实生活相整合的学习能力，让学生从现实生活中感受到化学美，以此激起学生对化学学科的学习欲望，唤醒学生参与课堂的热情，降低高中化学理解难度，使化学教学内容“接地气”，把化学知识应用到现实生活中，进而更好的解决生活中碰到的问题，感悟化学知识在生活中的价值，做到活学活用。

1. 化学生活化的必要性

在化学学科的教学过程中,教师在熟悉教材的基础上,除了要将教材中所提供的基础知识传授给学生,还应选取学生熟悉的身边的实例进行有效教学,结合学生感兴趣的话题,使学生更容易产生兴趣,主动融入课堂的教学活动中去,进而提高课堂的听课效率,达到有效传授知识的目的.

在现实生活中，许多应用于化学学习的物品也与生活密不可分^[1]。因此，作为一个合格的高中化学教师，应当明确这一点，在教学课堂开展生活化教学，让学生将现实生活中的事物与所学知识相互整合，明确学习化学不仅能够应付考试，还能帮助人们解决实际生活中遇到的问题，明白化学学科对于人们的价值，形成良好的学习习惯，进一步提升高中化学课堂教学的效率。

2. 高中化学生活化教学策略

1. 创设生活情境

俗话说：“兴趣是最好的老师”。然而，在传统的高中化学课堂教学过程中，教师通常是在课堂上传授知识，却忽视了培养学生的学习兴趣，导致学生不愿意积极的参与到课堂学习中，拉低了高中化学课堂教学的质量。为了有效的缓解这一现状，教师应当在实际的课堂教学中运用生活化教学，让学生认识到化学与生活是密不可分的，明白学习化学知识能够解决实际生活中碰到的问题，从生活中息息相关的例子出发，引出生活中处处有化学，学生自然就会对化学产生兴趣。因此，教师在课堂中可以适时的创设与教学内容相关的生活情境，进而引申课堂教学的内容^[2]。例如：在讲到常见的“催化剂”时，有些学生并不明白催化剂在化学实验中的重要作用，教师可以导入直白，生动的生活现象解释教学内容，以学生经常吃油条为例，炸油条时通常使用食用盐、碱和明矾，其中盐能使面变得柔嫩，明矾是硫酸铝钾，具有酸性，在高温的油锅可以和食用碱发生化学反应产生大量的二氧化碳气泡，气泡受热膨胀，从而使油条迅速膨胀起来（1），再例如：当学生们无法轻易理解为什么反应物能量高而生成物能量低需要发出热量的时候，我们就举热的开水具有高能量，冷开水具有低能量时，开水放冷的过程就要释放出能量；当学生们无法轻易理解为什么生成物能量高而反应物能量低需吸收热量的时候，我们就举冷水具有低能量，热水具有高能量时，冷水烧热的过程中需要进行加热。这样，以这种生活中最普通的事来引入，能使学生有亲切感，有代入感，这样的的教学效果肯定是普通课堂引入的方式，更加自主积极的发掘化学学科与现实生活的联系，进而激发学生对化学学科的学习兴趣与热情。

2. 通过情境引出问题

在实际的生活中，许多地方都能运用化学知识来解决，在高中化学课堂上开展生活化教学不仅要求教师仔细和观察和探索现实生活中的化学知识，还需求学生自主积极的观察实际生活中的化学知识，二者是相辅相成的。让学生养成在现实生活中学会总结化学知识、运用化学知识解决实际生活中碰到的问题的能力^[3]。例如：在讲授教学磷（P）的性质时，可以采用谜语形式进行，“嫩皮软质白蜡袍，一生常在水中泡，有朝一日上岸来，不用火点烟自冒”，讲固态二氧化碳（CO2）时，可以让学生猜“似雪没有雪花，叫冰没有冰渣，无病可以制冷，细菌休想安家”等等，这些现实生活中的实例都能较好的体现出知识在生活中的应用，让学生学会运用所学知识来解释实际生活中的现象。

（三）布置生活化的趣味家庭作业
　　课后作业的布置可以检测学生对化学知识的掌握程度，巩固化学学习的效果，加深学生对化学知识的记忆，促进化学知识的有效转化，是帮助学生打下扎实知识基础的有效手段^[4]。传统的化学课后作业，大多是对化学知识、化学公式、化学实验的抄写、背诵、检查，这种大量抄写、死记硬背的方式违背了素质教育的教学目标，给学生造成了很大的课业压力，学生面对繁重的课后作业，无暇体会化学学习的乐趣所在，而通过生活化的趣味家庭作业，教师可以将一些简单的化学知识和实验与家庭生活相结合，引导学生将课上学到的化学知识巧妙地应用在生活当中，通过这样的方式拉近化学与生活的距离，帮助学生养成对化学知识的研究习惯，鼓励学生在生活中积极探索，提高化学思维与应用能力。

　　例如，教师通过布置“巧除厨房油渍”的家庭实验作业，引导学生利用课本中学到的酸碱作用清洁厨房，在家中尝试配置化学溶液，并通过清洗油烟机、炉灶等方式检验实验的结果，通过这样的家庭实验作业，既能够促进学生对化学知识的理解，又能够促进学生科学思维的应用能力，还能够帮助家长完成家务，拉近亲子关系，可谓是一举多得。
结束语：

在高中化学课堂教学过程中，为了能够顺利的开展生活化的教学，应当严格遵循主体性原则、趣味性原则和实用性原则。“生活即教育”，学生学习的地方不仅仅在课堂，更在每一个他们可接触的生活场景之中。让学生在化学知识中看到生活，在生活中灵活的运用化学知识，良好的运用理论进行实践，让学生感受到化学学科的魅力所在，转变以往传统的理念，让化学与实际生活更好的结合起来，进而达到理想中的高中化学课堂教学效果。

参考文献：
[1]王静，高中化学生活化教学有效途径[J].中学生数理化 教与学，2017

[2]谢倩.高中化学生活化教学的实践探究[D].河南大学，2013　　

[3]张凯强.高中化学生活化教学实施现状的调查研究[D].辽宁师范大学，2015

[4]陈晓娟.高中化学生活化教学实践调查及实施策略[D].哈尔滨师范大学，2016