简介：<正>在越来越多的实际问题中,需要研究某函数在给定范围上的最大值和最小值。下面就几种常见情形讨论给定函数在给定区间上的最大值、最小值问题。一、f(x)在闭区间[a,b]上连续,讨论f(x)在[a,b]上的最大值、最小

简介：【课前思考】1．教学思路确定，着眼学生的思维发展。《公倍数和最小公倍数》是苏教版五年级（下册）的内容。教学重点是理解公倍数和最小公倍数的含义，掌握找两个数的公倍数和最小公倍数的方法。磨课时，我们一直在思考：

简介：命题设ABC的面积为,三边长分别为a、b、c.则ABC的内接正三角形的最小面积为(2)/((3)/(6)(a2+b2+c2)+2).

简介：在解形如y=√x2＋b2＋√（a-x）2＋d2的最小值代数问题时，可联想勾股定理，构造直角三角形，再利用轴对称一最短路线（将军饮马），问题就可以得到解决，现举例说明．

简介：初中数学＂综合与实践＂活动教学中,在选择主题、创设情境、内容开发、共享成果等方面应重视策略的选择。在主题选择的策略上应关注学生的生活经验,在情境创设的策略上应关注活动的趣味性与可操作性,在内容开发的策略上应关注探究方法的多样性、探究合作的必要性,在成果共享的策略上应关注呈现的适切性、便捷性、可展示性。

简介：有幸参加了全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会，参赛教师对新课改理念下的课堂教学进行了个性化的实践解读，其中广东省骆奇老师执教的“公倍数与最小公倍数”给我的印象最为深刻。骆奇老师以游戏为载体，以问题为驱动，注重体验感悟，关注多元评价，在互相尊重、民主宽松的学习氛围中达到三维教学目标的协同实现。现把其中的精彩片断整理出来，抛砖引玉，与大家一起分享。

简介：命题设△ABC的外接圆半径为R,正

简介：解析几何中，我们常遇到1个动点到2个定点距离之和与差的最值问题，此类问题的条件通常是给出2个定点和1个动点，动点往往有固定的轨道，所求的问题一般是动点到2个定点的距离之和或差．此类问题往往因为定点处于轨道的异侧与同侧之分，轨道也有直线与曲线之别，距离又分和差，最值有最大也有最小，所以看起来解法各异，甚是灵活．不少学生遇到这些问题，往往都是不同问题应用不同方法，一题一议，一题一法．然而笔者在教学实践中却意外发现，它们的处理方式虽形式各异，但本质上都可以转化为初中学生都明白的2个简单的数学模型．

简介：从中学教材中得知,对于任意复数z1,z2,…,zn都有|z1|+|z2|+…+|zn|≥|z1+z2+…+zn|.运用这个不等式,求复杂函数的最小值,方法简捷,但是z1,z2,…,zn满足什么条件,|z1|+|z2|+…+|zn|才取得最小值呢?下面用代数形式给出这个条件.

简介：在近几年的各地中考中,与线段相关的最值问题频频出现,已然成为一道亮丽的风景线.而其中以平面直角坐标系为载体来设计三角形周长最小值问题,更是中考命题所关注的热点之一.本文以近几年中考题为例,归纳其类型与解法,供参考.

简介：随着课堂教学改革的不断深入，传统的课堂教学模式已无法适应小学数学课堂教学改革的需要。只有重视课堂教学模式的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序和普遍规律；只有优化课堂教学模式，才能达到大面积提高数学教学质量的目的。2013年10月21—23日，有幸参加全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会，其中广东省骆奇老师执教的“公倍数与最小公倍数——尾巴重新接回的奥秘”一课，以巧妙的设计、新奇的活动和有效的建构让我们见识到了另一种教学模式，给我留下深刻的印象，听完颇有感触．

简介：为探究大学生对语言学基本概念的掌握情况，收集了163名英语专业本科大三学生写出的跟meet构成最小对立体（minimalpair）的单词，然后通过这些单词分析他们的认知路径，进而解释了他们的综合认知能力表现。其结果表明，已掌握最小对立体概念的学生采用了五种不同的认知途径来实现目标，而未掌握这一概念的学生则从音素类型、音素对应、词法、构词、搭配等方面偏离了对最小对立体的正确认知。最后还针对研究中发现的问题在改进语言学概念教学方面提出了三项建议。

简介：摘要：习近平总书记提出要坚持把立德树人作为高等教育的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。本文以“函数的极值与最大值最小值”知识点为例，阐述如何将思想政治教育渗透于高等数学课程的教学中。

简介：一、内容和内容解析本节课的主要内容为用最小二乘法思想求线性回归方程．

简介：·质量是企业的生命线·一点点量的累积才会有质的飞跃·质量比广告更重要·企业间的竞争很大程度上是一种质量的竞争·保证产品质量即是对顾客负责

简介：两个农村姑娘到水果市场去卖草莓，她们一共带了25千克草莓，回村的路上，她们谈论集市行情，原来她们一个带的草莓多一些，一个带的少一些，但卖了相同的钱，甲姑娘说：“若是我有你那么多草莓，我能卖81元．”乙姑娘说：“若是我有你那么多草莓，我只能卖得36元钱．”问：她们两人各带了多少千克草莓?她们每人卖一千克，各得多少元?由于甲带的少，交换后卖无形中她们少卖了多少元?

简介：

简介：考试评价改革不仅是教育改革的目标之一，而且对其他目标的达成也起到导向、诊断和调节的作用。当前，我国已在国家和省两级范围内开展了基础教育质量监测工作，市、区两级因提升教育质量的迫切需要，还加强了对基层学校教学质量监控的力度。在这样的新常态下，学校如何保持育人初心，提高工作成效和教育质量，是摆在校长面前亟待解决的问题。笔者从“方向”“变化”“行动”三个方面，对质量监控与质量提升进行了关联眭思考。

简介：本文对义务教育阶段推进质量发展过程中的主要问题做了聚焦式的分析，从质量标准、质量类型、质量主体和质量动力等角度，对当前学校质量发展中的不同问题进行了探讨。全文以“谁之质量？何种质量？”问题为线索，提供了一个反思当前义务教育阶段乃至基础教育阶段教育质量问题的讨论性框架。

简介：高等教育的人才培养质量,在很大程度上是由利益主体决定的。高等学校必须将利益主体之间矛盾着的需要协调起来,达到一定程度的和谐。关于质量提升的问题,从实践上考虑,就是要找到影响质量的各种因素,并努力在这些因素上下工夫,从而提高质量。评价一所大学或专业的办学水平或质量,由于结果标准具有很强的个性特点,因此只能采用过程标准而不是结果标准。