简介：摘要：教师学习共同体已经成为了现如今主流的一种教育教学方式，许多学校都开展了组织教师一起学习共同体的活动，以促进教师团队更加专业地发展。而在这个将理论付诸实践的过程中，存在着很多问题，本文针对出现的问题，在现有基础上提出了针对教育行政部门、学校领导、教师三个方面的解决方案，以促进教师共同体的发展。 关键词：小学、共同体、途径 国务院在 2017年 1月 10日印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确提出：“形成更加适应全民学习、终身学习的现代教育体系”、“ 更新育人理念，创新育人方式，改善育人生态，提高教师素质”。在新课程改革的今天，教师所面临的挑战前所未有的快速变化，现代社会的发展需要不断学习，不仅通过阅读、上网、与人交往等途径展开，学习型社会的构建对教育提出新的挑战，构建学习型教师学习共同体是适应现代社会的要求。根据我们《乡村小学教师学习共同体建设的研究 ----以灵山县陆屋镇新光小学为例》课题组的研究认为，在现在这个阶段，教师学习共同体已经被广大教师群众接受，这也成为了提高教师专业度的重要途径，部分农村小学也加入到教师学习共同体的建设中。但是在实施过程中出现了亟待解决的很多问题，需要引起注意。 一、目前小学教师专业学习共同体构建中存在的问题 

简介：国内外研究表明,教师学研共同体是促进教师专业发展的有力途径。＂专家引领型教师学研共同体＂模式旨在通过专家的引领,共同体成员之间的合作,实现教师自身的专业发展。本研究采用叙事探究和量化分析相结合的方法探讨专家引领型大学英语教师学研共同体的构建和发展过程,以及该共同体对高校英语教师专业生活及专业发展的影响。研究结果表明：该学研模式的构建经历了发起,执行和制度化三个阶段;专家给予共同体学习成员的多种形式的指导、引领和示范得到共同体成员的肯定;该学研模式对参加共同体学习教师的自主学习、专业发展信念和教学研究都产生了不同程度的影响。

简介：与专业阅读、专业写作一样，专业发展共同体，是新教育实验中教师专业发展的重要途径之一。新教育实验认为，打破教师之间的隔膜，形成对话的传统，在专业阅读、专业写作的基础上，借助专业发展共同体提升教师的专业化水平，是教师成长的必由之路。

简介：　　摘 要：为了保证教师教学效果与水平的双重提升，专业发展共同体作为一种新型学习活动应运而生。这种学习形式主要以教师在开展教学任务时面临的各种问题为出发点，以多样的组织形式保证教师学习活动的顺利开展，因此既能够提升教师的专业发展，又能够保证教学工作的顺利完成。所以本文主要探究小学教师专业发展共同体的建设路径，以期可以切实保证我国小学师资团队建设的稳步发展。 　　关键词：小学教师 专业发展 共同体建设 路径分析 　　专业发展共同体的本质，是学习者能够在互相帮助中，更好地进行对学习活动的完成，所以这种学习组织既是现阶段我国各教育阶段院校开展管理工作的目标，同时也是教育工作者对团结互助型学习组织形式的价值追求体现。所以建设小学教师专业发展共同体，可以使教师能够在相同发展目标的引导下，在互帮互助中对学习资源、知识、成果进行平等共享，每一位教师在发展共同体中都是平等独立的个体，既可以在组织中不断的对自我进行提升，又同时也是维护组织平稳运行的拥护者，因此建设教师专业发展共同体，已经成为当前广大小学院校共同的价值追求。 [1] 　　一、教师专业发展共同体的建设原则 　　 1. 学习性 　　小学院校为了保证师资团队力量的不断壮大，纷纷意识到建设教师专业发展共同体的重要性，并对其进行了深入的研究与分析后得出，教师发展共同体作为一种独特的合作文化，以其独特的学习性需要学习者能够对自身的教学理念进行创新，将与学生共同进步作为发展目标，并为了实现目标与组织内成员互帮互助，在共同的学习与进步中遵守组织规则。同时，为了保证学习活动的顺利完成，在发展共同体学习性的作用下，要求组织成員改变自身传统学习态度的束缚，能够在不断的反思与学习中，对自身与合作者共同进行的学习任务，能够以开放的心态进行正确对待，意识到团体协作的重要性，即通过对教学模式与理念的变革调节自我，积极与合作成员完成对教学方案的设计，在不断的互动与交流中解决自身在参与教学活动时遇到的困惑，并可以以积极的态度对新的教学讯息与观念加以学习，使教师专业发展共同体组织，能够在平等和谐的交流状态中，更好地进行学习组织活动的开展，使每个学习者都能够获得进步与成长。 [2] 　　 2. 团结性 　　组织成员目标的一致性，作为建设教师发展共同体的基本条件，所以组织既具备一定的团结性，同时又是学习者在互相协作的过程中，形成超越成员间的情感，使具有差异性的教师能够以共同的目标奋斗，实现异质互补、快乐学习、共同进步以及资源共享的学习组织要求，成长为心理稳定以及执教水平优越的教师团队。因此教师专业发展共同体所独具的团结性，既受到学校行政部门的管理，又同时可以是理念先进教师在学校管理层的支持下，自发进行建设的组织，无论哪一种形式构成发展共同体，都需要在专业发展目标的指引下，将团结的理念深入每一位学习者的心间，通过具体的任务在协作中实现聚合目标，并在遵守组织各项制度的过程中，形成相互尊重共同学习的良好风气，切实保证教师发展共同体能够在学习者不断的团结维护中，获得更好的发展。 [3] 　　二、建设教师专业发展共同体的具体策略 　　 1. 以教育研究为发展目标 　　以教育研究为发展目的的教师，通常有着较高的执教能力与丰富的教学经验，不仅可以对现阶段影响开展教学任务的各种问题进行仔细的研究，同时也能在自身教学经验的积累中，不断对教学实践活动进行创新，利用各种学习活动与研修，创新自身理念与认知，并在与同行教师的互动讨论中，完成对自身教学实践活动与思想理论存在的误区进行反思与革新，保证能够以最好的状态与解决问题的方式提升教学质量。同时，研究性发展共同体以其特殊的开放性，能够使组织中的教师通过对自身的深入剖析，既能够解决实际问题，又同时能够获得成员间的帮助与支持，使共同体组织成员都可以在相同的目标下，对一致的任务进行努力，在共同协作中开展教育实践活动，并能够积极的将自身在参与教学任务中获得的经验与总结及时分享给成员，使成员间能够共同进步一起成长。 [4] 　　 2. 以课题研究为建设纽带 　　在当前教育领域观念不断变革与创新的时代背景下，教师的科研意识逐渐的提升，所以对课堂教学活动的有效性、教学方案设计的合理性、班级管理工作开展的有序性、学生参与学习活动的积极性以及学生认知水平的分析都有了新的认知与理解，能够寻找多种有效途径对自身管理能力、执教水平、教学经验以及沟通能力进行培养，保证在进行教学任务遇到问题时，可以快速的制定解决策略，推动教学活动的顺利开展。而课题研究作为教师拓展视野与提升实践能力的重要方式，可以帮助教师进行学生的心理状态、教学评价、教学能力以及管理工作时取得良好的成效，使志趣相投的教师能够以互动、研讨、对话以及案例讨论的多种方式进行学习活动，使教师在吸取不同经验的同时，可以结合实际情况加以运用，在不断的求证与改良中，成为团结教师与促进教学研究文化得到更好发展的不竭动力。所以以课题研究作为建设教师专业发展共同体的纽带，可以使教师们在参与研究讨论时，将各种执教成果以总结的方式寻找其中所蕴藏的规律，而且以实践为依托的教学规律不仅能够保证其成果的准确性与有效性，同时也可以帮助教师在相互的学习互助中，促进自身的更好发展。 [5] 　　结语 　　综上所述，小学院校为实现教师专业发展共同体的有效建立，需要保证组织能够有明确的发展目标，并能够使学习教师自主的在目标指引下，与共同体建设原则的基础上，使组织成员可以在团结协作中朝着统一的方向迈进，在不断的互动交流中，寻找执教规律与经验，并通过对自身各方面的不断完善，保证组织能够在稳定运行的同时，推动我国小学教育事业未来的稳步发展。 　　参考文献 　　 [1] 沈杰 . 轮岗交流背景下跨区域教师专业共同体建设研究 [D]. 扬州大学， 2018. 　　 [2] 陈悦 . “ 互联网 +” 背景下小学教师学习共同体建设研究 [D]. 江苏师范大学， 2018. 　　 [3] 吴秀圆 . 信息化促进教学点质量提升与师生发展研究 [D]. 华中师范大学， 2018. 　　 [4] 成云雷，张康桥 . 构建教师专业发展的共同体——江苏省溧阳市实验小学教师队伍建设的理念与实践 [J]. 江苏教育， 2017 （ 30 ）： 27-29. 　　 [5] 孙九龙 . 农村小学教师共同体文化生态研究 [D]. 广西师范大学， 2016.

简介：摘要：随着我国教育事业的不断发展，我国学生的数量逐年增加，新课改的施行，使得我国中小学教师的需求量越来越大，对教师的专业程度要求越来越高。为了提升我国教师队伍的专业性，我国启动了《中小学教师国家级培训计划》，我国教师培训的发展有了制度上的保障，也为我国教师培训的进一步创新发展提供了理论基础。

简介：摘要：教师学习共同体是教师专业自主发展的有效组织形式，可以通过观摩课 、示范课、磨课等方式来创建备课组学习共同体，来实现教学工作学习化和学习工作化 ，实现自主管理、自主学习、自我价值的超越， 实现学习成果迁移、转化，为教师职业未来开辟了新天地。

简介：摘要：本文首先对幼儿园管理中激发幼儿教师教学动机与学习共同体进行分析，总结了教学动机与学习共同体之间的联系，针对当前幼儿教育改革需求现状，以构建幼儿教师学习共同体为目标，从搭建互助空间、组织教学实践、营造自主学习氛围等方面，探究基于学习共同体的幼儿教师教学动机激发对策，旨在提升幼儿教师专业素养与职业满足感，激发教学动力。

简介：摘要：产品设计专业对学生的理论知识、实践动手能力有着很高要求，对教师的要求更高。本论文围绕“专业共同体”建设为出发点，分析教师构建专业共同体的必要性，并对产品设计专业教师共同体的构建策略，以校企合作、项目制、名师工作室、授课资源共享等策略为主，提升教师教学能力，更好完成教书育人工作。

简介：摘要：音乐学习是陶冶学生情操，提升他们素养的一种方式，也是他们认识社会的一种手段。教师是提升学生音乐素养的关键因素之一，但由于当前部分乡村地区的空壳现象，以及艺术学科凋零等状况，导致乡村初中音乐教师在数量上不足，在教学水平上又不平衡。建立音乐教师发展共同体，就能使教师之间彼此合作，彼此共享优质教育资源，进而使他们在学习中不断发展，在合作中不断突破。可见教师发展共同体能使每个成员真心为自身的发展、音乐教学的革新的而努力。

简介：摘要：为了提升职业院校教师教学创新水平，职业教育教师创新团队协作共同体应运而生。这个共同体旨在促进教师之间的紧密协作，以及校企合作和产教融合，为服务职业院校技术技能人才培养和提升“双师”队伍素质做出贡献。协作共同体不仅是教学研究联合体，也是教学实践共同体。它将不同职业院校教师教学创新团队联系在一起，成为他们之间的桥梁和纽带。协作共同体的成员们可以分享他们的教学经验、教学资源和教学成果，并共同研究和解决教学中遇到的问题。

简介：“MOOCs共同体”建设是我国成人高校适应急剧发展的社会与高等教育变革,对自身教育转变的重要的实践探索。中国成人教育协会教育教学改革专业委员会以会员单位为基础成立共同体,建设目标是打造全国性成人教育MOOCs平台,转变成人高等教育培养模式,促进终身学习社会。“MOOCs共同体”建设行动的核心问题是组织架构、平台支持、课程建设、教师培训、学分认定。目前,清华大学教育技术研究所和国家开放大学负责平台建设,由北京、天津、上海三地独立成人高校提供上线课程,未来将通过国家学分银行试点学分认证。“MOOCs共同体”首批建设课程于2014年11月上线,更多的精品课程和特色课程正在建设中。从国内外MOOC建设经验和我国成人高等教育发展来看,“MOOCs共同体”建设行动方向应重点加强教师在线教育培训,探索不同类型学习成果认证、积累与转换的“立交桥”，创新高效运转的运营模式,积极扩大“MOOCs共同体”的规模和影响。

简介：随着高校体育招生规模不断扩大,学校有必要加强学习共同体的意义协商和高校教育教学观念的改革与创新,打破＂传道授业解惑＂的束缚,形成体育教学学习共同体的社会性知识结构。构建有效的高校体育教学学习共同体,能够加强教师对学生学习活动的反馈和引导作用,促使教师从知识的提供者变为学习的促进者。

简介：摘要：党的十八大以来，习近平总书记聚焦培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本性问题，强调民办高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员全程全方位育人。习近平总书记的重要论述，为民办高校推动“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人）综合改革，加快构建高质量思想政治工作体系提供了根本遵循。民办高校“三全育人”能否落地见效，关键在于构建党委统一领导的多元主体共同参与、同向同行的“育人共同体”。

简介：摘要：铸牢中华民族共同体意识是维护祖国统一、维护民族关系、实现民族复兴壮举的根本条件，是我国各民族人民的共同期盼，高等院校是培育学生共同体意识的关键基地，高校思政课程作为培养学生思想道德的重要途径，在中华民族共同体意识教育过程中发挥关键性作用，高校应积极发挥思政教育的育人价值，充分利用教育优势，传播相关民族团结的知识，积极寻找民族团结教育的创新路径，促进高校学生民族共同体意识的有效形成。本文首先根据中华民族共同体意识教育的必要性进行阐述分析，进一步提出高校针对此教育开展的有效策略。

简介：摘要：在“三全育人”的视域下，高校育人共同体的建构是一个系统工程，需要全员、全过程、全方位的参与和努力。本文围绕学科竞赛及教学团队这一优秀案例剖析，从内涵界定、建构体系和建构路径三方面探索，提炼优秀经验，打造可复制团队，构建规范长效的高校育人共同体方案，为未来高校育人共同体的建构提供靶向参考。

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简介：摘要：本论文聚焦高校教育场景，深入剖析中华民族共同体意识教育的多元路径研究。通过对课程教育教学、校园文化氛围、多元实践平台以及师资建设等方面的系统探索，旨在为高校有形有感有效开展中华民族共同体意识培育工作提供理论依据与实践策略，助力高校在新时代民族教育事业中发挥关键作用，培养具有深厚民族情怀与团结意识的高素质人才。

简介：摘要：近年来，著名的“导师—学习制度”的师范教育方法在各级教师教育中发挥了很好的作用。但是，在这种经典的“导师—学生系统”中，代课教师“导师”在教学和指导过程中存在某些缺陷。教师的责任是教学生学习，而教学方法应该以学生为基础。因此，从“著名教师学习”到“著名教师共同体”的过渡可以更好地满足新时代教师的专业成长的需求。

简介：医患关系的实质是“利益共同体”。因为“医”和“患”不仅有着“战胜病魔、早日康复”的共同目标，而且战胜病魔既要靠医生精湛的医术，又要靠患者战胜疾病的信心和积极配合。

简介：日本前首相鸠山提出了＂东亚共同体＂的区域合作新构想,这既是为解决国内外危机而提出的应对方案,也是其＂友爱政治＂理念的反映。本文从＂概念分析＂的视角界定了＂东亚共同体＂的基本含义;从＂内容分析＂的视角阐述了鸠山构想的主要内容,并论述了它对以往自民党政权相关政策的继承和超越;从＂影响因素＂的视角分析了鸠山构想面临着美国因素、中日和解的前景、东盟政策的变动以及鸠山政权本身的命运等诸多内外因素的影响。在区域合作面临转折的重大时期,鸠山构想值得欢迎,但发展前景有很大的不确定性。