简介：

简介：所谓案例教学法,是指在法律院系和公安院校的教学活动中,围绕学科理论体系,结合具体教学目的,通过逐一分析典型案例和实际解决模拟案例,使学生既具有理论基础知识,又能够运用理论解决实际问题的一种教学方法.案例教学法包括三个方面:案例教学构成;案例教学程序;案例教学检验.它们在实际教学活动中溶为一体,紧密结合;但是,各自又有不同的侧重面和具体要求.一、案例教学构成

简介：

简介：在教学中对"讨论教学法"的实际运用,总结这种教学方法的主要内容及其良好的教学效果,是十分必要的.在此基础上分析、归纳出"讨论教学法"的诸多优势.

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简介：声乐艺术自诞生以来,产生了许多种教学法。在实施教学过程中,只有各种教学法的综合运用,因人施教,各取所长,才能达到预期的教学目的。

简介：摘要

简介：摘要

简介：摘要：本文研究了近20年来发表在我国主要期刊和论文中有关故事教学法的文章，分析、概括了故事教学法在国内外英语教学的研究现状，并对之进行了全面的评述，指出了其中存在的问题，提出了自己的观点和建议。

简介：本文回答管春林（2008）对刘颂浩（2006a）的批评。文章首先澄清几处事实，然后就字本位教学法和词本位教学法的关系阐述了自己的看法：二者是可以在一定程度上兼顾的。

简介：在医学检验专业课程临床微生物学检验的本科教学中，改革传统的“满堂灌”授课方式，选择适当的内容，同时以传统教学方式和循证教学方法进行教学，比较教学效果。结果显示，接受传统教学方法的学生对问题的解答较机械，只限于对教材知识的归纳总结，缺乏能动性、创造性认识；接受循证教学的学生能在归纳总结的基础上，结合研究进展，能对方法进行科学评价，分析问题也更深刻。循证教学模式使学生在主动学习的过程中，加深了对问题的理解，使知识掌握更牢固，教学效果更好。

简介：中学英语教学法课程是英语专业师范生的必修课。经调查,大多数受访的刚入职教师对该课程所起的作用评价不高。其原因主要是因为该课程本身具有一定的迷惑性和束缚性,而不少授课老师没有从更高、更全面的角度审视该门课程,造成旨在传授教学法而自己却不甚得法的尴尬局面,教学效果自然不很理想。鉴于此,文章对＂元教学法＂的概念进行阐述,并论述一些相关的关键问题,旨在为该门课程寻找有效的教学方法提供理论支撑,为进一步的教学改革提供新的视角。

简介：摘要：随着时代的变迁，社会的前进，教育形态也在逐步发生变化。项目教学法是教改后的必然结果。当前，大多数小学仍然沿用传统教学方式，但经过长时间实践，教学质量并没有得到提高，这就意味着，传统教学方式已经不能起到作用，这对于学生学习和将来发展都是非常不利的。为了培养出符合社会需求的人才，需要不断地改进和创新现行的教学方式，而项目教学法就是其中最有效的一种方式。本文就如何在小学英语教学中运用项目教学法进行探讨。

简介：摘要：在高中英语教学领域，教学方法对于提升学生的交际能力起着决定性作用。随着新课程标准的实施，教师面临着选择何种教学法以适应新时代教育需求的挑战。任务型教学法与交际教学法作为两种流行的教学策略，各自强调不同的学习过程和成果。本文对比分析了这两种教学法在高中英语教学中的应用，探讨了它们在激发学生学习动机、提高语言实际运用能力方面的优势和局限。研究的目的是为高中英语教师提供实用的教学参考，帮助他们根据学生的学习需求和教学目标，选择或融合最合适的教学方法。

简介：摘要问题导向联合案例教学法在口腔预防教学中的应用可同时提升学生学习兴趣、自主学习能力、团队意识、理解记忆能力、诊断能力，考试成绩也会得到提升，证实此种教学模式十分有效。

简介：【摘要】目的：PBL联合CBL教学法在眼科临床教学中的应用。方法:以眼科2018年9月—2020年8月进入本院实习的50名实习生作为样本资料，在此期间，基于学生入院后采取教学方法之间的差异将其分为常规组和对实验组，每个小组成员均为25名。对照组：常规的教学模式，实验组：PBL联合CBL教学法。比较在不同教学模式应用下的教学质量以及学生知识掌握水平，来对相应教学模式发挥的临床效用展开分析。结果：研究数据显示，在不同教学模式应用下，比较教学质量，实验组患者明显高于对照组；比较学生知识掌握水平，实验组更好，应用效果更佳，数据比较，P＜0.05。结论：眼科护理学教学中使用PBL联合CBL教学法，可在常规教学模式的进一步提升整体的教学质量水平，带动临床教学质量，提升学生专业技能，为学生将来的工作打下良好的基础。

简介：摘要目的分析肝胆外科教学中实施CLB联合PBL教学法的效果。方法从我院挑选60例进修医生作为本次调查对象，随机将其分成不同组对照组行PBL教学法，研究组行CBL联合PBL教学法，评定教学后的效果。结果研究组的理论成绩、病例分析、总成绩均高于对照组，P<0.05，有区别。结论临床将CBL联合PBL教学法用于肝胆外科教学中作用显著，可提高学习积极性，增强思维能力，值得借鉴。

简介：摘要：目的 分析PBL（基于问题的教学法）联合SST（情景模拟教学法）对临床药学实习教学的价值。方法以40例药学实习生为对象，研究时间为2022年6月-2022年12月，分为参照组20例与研究组20例，参照组应用常规教学，研究组应用PBL联合SST，对比学习效果。结果 研究组满意度高于参照组，差异P<0.05。结论 药学实习生应用PBL联合SST，有效提高满意度，教学效果显著，可广泛应用于临床。

简介：摘要：目的探索在口腔临床远程摄像示教系统辅助下的联合教学模式在口腔内科教学中的应用效果。方法以本校2019级口腔医学技术专业1、2班学生为研究对象，实验组以远程示教系统辅助下的联合教学法进行授课，对照组以传统讲授法进行授课，比较两组理论考核成绩及对教学效果的评价。结果实验组的客观选择题平均得分与对照组对比差异无统计学意义（P＞0.05），而病例分析题目的平均得分为（26.79±4.22）分，明显高于对照组（P＜0.05），实验组总分也明显高于对照组（P＜0.05）。实验组对教学效果满意度的评价总分为（89.58±4.25）分，明显高于对照组（P＜0.05），其中主要表示在学习效果和交流互动方面更为满意（P＜0.05），而对于教学组织与管理和教学过程两方面的评价，两组得分差异无统计学意义（P＞0.05）。结论通过远程示教系统辅助的联合教学模式能有效提高教学效果。

简介：【摘要】 目的：探讨PBL（Problem-Based Learning，PBL）联合CBL（Case-Based Learning，CBL）教学法在内分泌临床教学中的实践效果。方法：选取2021-2022年于我院见习的50名临床医学专业学生，随机分为实验组与对照组，实验组采用PBL联合CBL教学法，实验组采用传统授课的教学模式，通过设置考试，比较二组在临床技能方面的差异，并通过调查问卷对教学满意度进行评价。结果：在客观题与主观题答题方面，二组成绩均无统计学差异（P>0.05），在病例分析及技能操作方面，实验组成绩均高于对照组（P