简介：摘要：现如今，我国经济发展十分迅速，区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是根据幼儿发展需求和主题教学目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教学资源，有效运用个别、分组和集体相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。区域活动是幼儿园中具有开放性的教学活动形式，旨在结合特定教学主题及幼儿的发展特点，创设教学情境，借助多元化的教学资源开展游戏活动，引导幼儿在情境中自主探索，发展认知能力，落实教学目标。绘本即图画书，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本通过讲故事的方式帮助幼儿学习知识，培养多元能力，是适合幼儿阅读的图书。绘本是应用于区域活动的重要教学资源之一，开展绘本主题区域活动的目标是围绕幼儿独立思考能力、语言表达能力、读图识记能力的培养，促进幼儿综合能力的发展。在区域活动开展过程中，幼儿教师需重视绘本资源的开发与利用，发挥绘本资源的教学功能，提升幼儿园区域活动的质量，促进幼儿的健康成长。

简介：【摘要】绘本是学前儿童认识世界的重要载体，蕴含着丰富的教育价值，是幼儿园课程建设中重要的资源之一。绘本具有丰富精美、能够传情达意的画面，浅显易懂、简洁概括的文字，可以使幼儿在知、情、意、行等方面获得潜移默化的影响。绘本内容引发的拓展活动，则是扣住幼儿所感兴趣的元素，以亲子、小组、师幼等多合作形式多领域开展的延伸活动，既贴近幼儿的生活、兴趣与需要，为幼儿提供学习的经验，又能培养观察、想象、思维、表达的能力。

简介：【摘要】完整儿童课程理论提出完整儿童，即全面发展的儿童。在实践中我们发现主题活动的内容有些与幼儿的经验有一定的差距，幼儿对主题内容不熟悉，缺乏相关经验等，而“绘本”是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系，文字与图画共同担当讲故事的重要角色。大班幼儿喜欢听故事，看绘本，绘本是幼儿阅读的主要材料，因此，根据主题活动探究主题中的核心价值点，以该点为中心向外辐射之主题教学、日常游戏、阅读等活动形成一个经验圈。并运用绘本素材架构主题经验，通过开启主题导入式的进行主题开展；融入主题承上启下的连接活动内容；拓展主题形成主题绘本库，挖掘主题活动中有主题价值点的绘本，以绘本为介入推进幼儿在主题活动中的经验提升。

简介：摘要：幼儿园班本微课程是指以班级为基地进行的课程实施和开发。它是指以班级为基点，从各班幼儿和教师的实际出发，充分运用幼儿园和班级的各种资源，切实关注班级生态，通过对园本健康特色课程的再设计等操作策略，由本班教师、幼儿、家长共同参与的在具体的教育情境中以儿童化的建构方式创生新的教育经验的课程。班本微课程可以做到面对面、实时交流、直接开发本班幼儿学习，其内容存在于教师的头脑中，方便幼儿玩中学、做中学。

简介：班级是幼儿一日生活的真实所在,是课程实施的现实基地。虞永平教授提出,幼儿园课程建设与实施的实际基础是班级,课程的研究和实践应该以班级为基点。在基础教育改革不断深化的过程中,＂班本化课程＂作为一个新的概念越来越受到教育者的提倡和关注。它以国家法规为依据,参照幼儿园课程发展的基本思想,以班级为基点进行园本课程的开发和实施。

简介：摘要：

简介：【摘要】生成课程最早来源于美国学者贝蒂.琼斯《课程就是发生的事》一书。所谓幼儿“生成”是幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的活动。在生成活动中，幼儿是活动的主人，他们在活动中自己提出问题，自己想办法去搜集各种资料，他们一直是活动的主体，老师作为活动的支持者、引导者，带领幼儿一步步往前走。

简介：摘要在小学校园中的德育工作的开展，是为小学生开展全面有效的德育教育的重要部分，也是开展小学生文明礼仪教育的关键部分，在实际的德育教育中，应以班级为主要单位，而且学校的内涵建就是必须要以课程为主要核心部分，从而更为完善的为学生开展科学合理的文明礼仪活动，让学生在德育教育中正确掌握更多文明礼仪知识，主要不仅仅能够提升小学生品德素养，也能为小学生未来健康长远的发展奠定坚实基础。因此文章就针对小学生文明礼仪课程来为学生设计班本德育课程出来，由此更好的增强小学生的文明素养，为小学生全面稳定的发展提供保障。

简介：摘要：《指南》中提出，让幼儿喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。《指南》还提出要经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。幼儿一直都对泥土沙子之类的材料很感兴趣，泥土又是大自然对我们人类最好的馈赠，是我们生存不可或缺的一部分，泥土里有动物有植物，有许多孩子们不知道的秘密，是另外一个神秘的世界。和孩子一起发现探究泥土里的秘密，可以满足孩子的好奇心和探究欲望，可以在接触自然的过程中积累有益的直接经验和感性认识。

简介：摘要:游戏课程是目前幼儿教育的主要形式，根据教学需要开发模块化班本游戏课程，是基于幼儿特点所进行的探索，教师要通过无度引导吸引幼儿对课程的注意力：通过问题情境,促使幼儿打开智慧之门；通过实践活动,在体验中找到问题答案；通过动手操作促进创新思维逐步形成。课程游戏化是幼儿教育的发展趋势,尝试从不同角度开发游戏课程以更好地促进幼儿的全面发展。

简介：【摘要】以绘本研学为教学载体是促进幼儿深度学习的一项重要教育手段。随着幼儿教育改革研究的深入推进，绘本教学在整合幼儿教学内容、丰富教学形式、提供真实学习经验以及提高幼儿表达应用能力等方面表现出巨大的应用优越性。以绘本阅读课程为理论根基，开展多样性绘本阅读实践活动，营造良好的学习氛围，提供真实的生活素材经验，运用各种教学方式方法帮助幼儿高效吸收绘本知识经验、产生情感情绪共鸣，引导幼儿进行深度学习，不仅能培养幼儿的素质和能力，还能促进幼儿的社会性发展。本文以绘本教学为着力点，立足幼儿学习兴趣点和身心发展规律，深入挖掘绘本教学应用优势特点，寻找促进幼儿深度学习的契合点和可行思路，从而有效提升幼儿的素质和能力。

简介：【摘 要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：儿童期是形成阅读能力的关键期，抓住这关键期培养孩子的阅读意识、兴趣、习惯和能力，是幼儿园和家庭的当务之急。周围平常的所有事物对于幼儿来说都是新鲜有趣的，他们怀着好奇的心接触身边事物、接触世界，绘本阅读是幼儿融入其中的最好方式。基于国家大力提倡幼儿园课程本土化，园所班本课程建设也正在广泛推行中。而在班本课程的实施中不难发现，绘本阅读对于课程的实施有着桥梁作用。如何在班本课程中将绘本阅读深度融合，是幼儿园课程建设中需要探究的问题。

简介：【摘要】《纲要》指出：幼儿园教育应从幼儿园的实际出发，结合班级的实际情况，因地制宜地开展适宜于儿童的多样性活动。虞永平教授说：“课程在儿童的生活和行动里。”班本课程是伴随本班幼儿兴趣,满足本班幼儿需求的系列活动。本文阐述实施幼儿绘本班本课程教育的一些实践做法，旨在推动班本绘本课程的发展。

简介：摘要：在当今的教育信息化浪潮中，幼儿园教育正逐渐迈向个性化和定制化。班本微课程作为一种创新的教学模式，强调以班级为单位，结合幼儿的年龄特点和兴趣，设计和实施富有针对性的小型课程。本文将深入探讨如何利用循环生成的方法，优化幼儿园班本微课程的实践，以提升教育质量和幼儿的学习兴趣。

简介：摘要：在幼儿教育领域，游戏被广泛视为促进儿童全面发展的重要手段。《实践》视角下的幼儿自主游戏与班本微课程生成研究，旨在深入探讨如何将实践理论融入教育实践中，创新性地设计和实施游戏活动，以实现班本化、个性化教学。本研究强调以儿童为中心，尊重他们的兴趣和需求，通过游戏培养其自主学习和解决问题的能力。同时，结合班本微课程的创建，教师能够根据班级特定情况，灵活调整教学策略，实现教育的创新和深度学习。

简介：摘要：在当今的幼儿教育领域，创新和实践是推动行业前进的双引擎。本文将深入探讨一种创新教育模式——自主游戏中的班本微课程，它旨在通过游戏化学习，引导幼儿自主探索，培养其创新思维和解决问题的能力。班本微课程，顾名思义，是针对班级特点设计的微小课程单元，它以游戏为载体，将教育目标融入其中，为幼儿提供了一个富有挑战性和趣味性的学习环境。

简介：摘要：正如著名教育家陶行知先生所说：“教育要解放人的思想，培养人的创造力。”STEM班本课程的创新策略正是基于这一理念，通过打破传统的教学模式和方法，激发幼儿的好奇心和创造力，培养他们的实践能力和解决问题的能力。这不仅是教育改革的必然趋势，也是培养未来社会所需人才的重要途径。本研究旨在深入探讨基于园本教研真问题构建STEM班本课程的创新策略。研究的核心问题聚焦于如何识别和解决园本教研中的真问题，以及如何利用这些问题来推动STEM班本课程的创新与发展。通过深入分析国内外STEM教育的发展现状，本研究期望为教育工作者提供一套切实可行的课程设计和教学方法，以应对当前教育环境中的挑战。

简介：摘要：随着电脑、手机、相机……在生活中的普遍应用，特别是网络信息技术的发展使得单纯运用文字语言的交流方式开始被打破，以数字影像为主的视觉元素逐渐融入社会生活的交流之中。人类社会也悄悄进入到一个崭新的数字影像信息时代（读图时代），以摄影为主要创作手段的视觉作文训练也开始走进儿童的学习生活。

简介：

简介：走上17班的讲台。你会发现讲台上整整齐齐摆放着两个橙色的本子，由于被多次翻看，所以本子变得厚厚的、旧旧的。翻开它，你会看到——“表扬LucyGa同学主动帮我张贴宣传栏，顺便也小小地表扬一下我自己，宣传栏做得辣么美腻，吼吼!”“表扬龟霸、酋长、威仔，牺牲休息时间给我们女篮培训，Thanks!Thanks!我们比赛打好了，可要奖励你们的学生哦!”“表扬晴格格晚自习后陪我跑圈，嗯!我一定要坚持!肉肉，Fighting!!”“表扬我的豌豆苗，表扬它这么努力地活下来，太感动了，呜呜呜……”没错，这就是17班的表扬本。一年下来，两个本子，写满了同学们对彼此的感恩与赞美。