简介：　 　【摘 要】在初中语文教学中提高学生的阅读能力十分重要。为了使学生的语文阅读能力得到有效提升，教师要不断探索和改进教学方法，并根据学生的特点创新语文阅读教学工作，使学生更能满足新时期发展背景下对更高的阅读能力的要求。对此，本文结合我国中学生语文阅读教学现状提出一些建议，希望能对相关教育工作者有所帮助。  　　 【关键词】初中语文 ;策略 ;深度阅读  　　语文的学习并不简单，因为许多深度阅读往往年代久远，学习时需要深刻结合当时的时代背景去理解诗歌的深刻内涵，同时也要有一定的古文功底，这样才能深刻理解诗歌所表达的思想。所以，教师必须通过一系列丰富的教学方法，激发学生的深度阅读学习兴趣，提升学生的阅读水平，进而更好地进行深度阅读，达到高效阅读的目的。  　　 1.培养学生良好的阅读习惯  　　习惯的养成对一个人一生的发展至关重要，特别是初中阶段的学生，他们正处于习惯养成的关键时期，在这一阶段的教学工作中，教师要积极引导学生培养良好的阅读习惯，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，让学生充分发挥主观能动性，为之后的语文学习打下坚实的基础。  　　例如，在教学《背影》时，教师要着重培养学生的自主学习热情，首先让学生在课下对课文内容进行自由朗读，在大概熟悉课文的基础上，让学生通过查字典的方式查阅课文中的生僻字，排除阅读障碍。同时，在阅读过程中，还要让学生边阅读边做笔记，把自己不太理解或自己认为写的较好的地方标注出来，附上自己的感想。此外，教师要适当对课文内容进行拓展和延伸，通过多种课外相关教学资料的补充，让学生从更多角度理解课文主旨，开拓学生的思维。并且，在语文学习中，语感对于阅读能力的提升也是十分重要的，教师要注重提高学生的语感，让学生把书读活。为此，教师要设计一些教学活动，如课堂朗诵比赛，让学生通过朗诵找到合适的语感，明白文字排列组合过程中的美感。  　　其次，教师在课堂上要对学生的课下自主阅读工作进行检测，要结合课文主旨，根据自己的教学经验，设计一些问题，更好地引导学生理解整篇课文的主旨大意，教师也可以把学生分成若干小组，让学生以小组为单位对问题进行讨论，鼓励学生勇敢打开思维，交流自己的想法，通过小组讨论，学生可能会发现“原来这个问题还可以这么考虑”，这样更有助于开拓学生的思路，培养学生全面思考的好习惯。  　　 2.深度阅读的必要性  　　 2.1能够感受文化的发展  　　在我国悠久的发展历史中，书籍发挥了极其重要的作用，深刻地影响着人们的精神生活，书籍可以作为记录各朝各代历史的一块儿活化石，通过深度阅读对书籍进行研究，能发现不同阶段的文学作品所反映的社会生活，更能体验诗人所要表达的思想感情。  　　但目前，在应试教育的大环境下，在中学阶段的教学中，教师和学生对深度阅读的关注度不够高，或是关注点跑偏，传统优秀文化的深度阅读在我们这一代的传扬中出现了断代现象。所以，我们必须努力探讨，在中学阶段，如何才能更好地进行深度阅读的教学。  　　 2.2有益于培养学生理论联系生活的能力  　　语文学习最终是要服务于生活，因此，教师要引导学生树立一种生活处处有语文的观念。许多课外阅读都是通过一些生活中的小问题入手，贴近生活、贴近群众。教师可以在课堂上以此为切入点，使学生感受到语文在日常生活中无处不在，使学生更好地在阅读中品味生活、享受生活。  　　 2.3国家人才培养战略的需要  　　当前，我国十分重视对人才的培养，制定了人才培养和发展的战略，对人才的要求更高，特别是在语文素养上的要求。  　　在初中语文教学中，通过深度阅读教学，能有效提升学生的语文素养，也能丰富学生的审美体验、感悟能力及文化内涵，可满足国家对高素质人才的需要。  　　 3.传授学生阅读方法  　　常言道，“授人以鱼不如授人以渔”，教师教学时，要注重传授给学生一些切实可行的阅读方法，进而让学生在阅读中自己感悟、体会。  　　例如，在讲授《背影》这篇文章时，教师首先要引导学生按照正确的阅读顺序进行阅读：交代事情背景—父亲送我去火车站—父亲的背影。通过这样的阅读顺序进行阅读，有助于学生更好地理解文章的创作思路。其次，教师可以在学生的阅读基础上，让学生根据自己的理解，对课文进行层次划分，并要求学生说出划分依据，通过这一步，能帮助学生很好地理解文章结构層次，进而顺利理清作者的创作思路，能让学生通过对这篇课文的学习掌握一种结构划分的方法，之后，教师可以通过其他课外文章的训练，让学生对这种方法进行巩固和加强，进而自主阅读，切实提高学生的阅读能力。  　　 此外，教师也要引导学生复述文章内容，这样有助于学生理清文章的创作思路，能帮助学生扎实地理解课文，教师也可以让学生对文章内容进行创造性的续写、改写，进而让学生在充分理解课文的基础上打开思路、开拓思维，提升学生的语文阅读素养和创作素养。教师也可以让学生在课下对文章进行剧本创作，这样有利于激发学生的创造性。  　　 4.激发学生文本阅读兴趣的策略  　　 4.1激发学生学习兴趣  　　老师也是从学生时代一路走过来的，都明白学习环境对人的发展有极为重要的影响。在信息化飞速发展的时代中，初中语文教师有谁敢说，能让孩子们的注意力从多姿多彩的电子游戏之中转移到语文阅读活动上来呢？这是比较伤脑筋的一件难事。  　　 　　 4.2提高学生注意力  　　习惯都是从小开始抓的，初中阶段的学生要尤其注重阅读习惯的养成，在这一特殊时期的语文教学可为之后的语文学习打下坚实的基础。从另一方面来讲，大量的阅读是语文教学的特点，语文阅读的过程难免会有些枯燥乏味，但初中语文阅读是根基，对后来的学习犹为重要，假如在初中就落下语文知识积累，很可能会影响后期的深入学习。如果在阅读教学中加入一些有趣的语文小游戏，则能有效提高学生的注意力，能促进学生对语文知识的全面涉及，更有助于学生记住细小的知识点，能使学生在日后的学习过程中，感受到大量阅读带来的好处。  　　 5.结束语  　　为了更好地开展初中阅读教学工作，教师要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，发挥学生的主体作用，传授给学生正确的阅读方法，和学生保持良好的交流关系。  　　【参考文献】  　　 [1]巩雪茹 .浅谈新时代如何提升中学语文教学水平 [J].西藏教育， 2016（ 12）： 113-133  　　 [2]侯志利 .新时期初中语文教学战略研究 [J].太原城市职业技术学院学报， 2012（ 3）： 49-53  　　 [3]廖红霞 .浅谈如何进行初中五年级语文阅读教学 [J].未来英才， 2015（ 20） 

简介：摘要：中学生在生理发展和心理特征等方面客观上存在差异性，特别是心理方面的个性、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。尊重学生的个性特点不仅是真正教育的条件，而且是教育本身的内在规定性。课程改革实施的过程中，教师应该最大限度地为学生提供个性发展空间与时间，建立他们个人学习的成就感和自信心。英语教学更应如此。

简介：摘要：阅读是语文教学的核心内容 ,个性化是学生发展的必然。新课标中明确指出：语文教学应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。因此，大力开展个性化阅读，提升学生的阅读和创新能力对于初中语文教学有着重要的意义。本文结合自身工作经验，对初中语文开展个性化阅读提升学生阅读能力的方法和措施进行了探讨。

简介：摘要：在新课改背景下，探究式教学逐渐成为一种深入挖掘学生学习潜能的教学模式，对于学生的个性发展会产生十分积极的影响。因此，本文结合教学实践经验，具体阐述了如何将探究式教学策略应用于初中语文教学中。

简介：【摘要】随着新课标改革的不断推进，初中语文学科也应该不断的变革深化。语文学科是一门人文学科，对培养学生的人文情怀以及促进学生的综合发展起着巨大的作用。但目前的初中语文教学存在着许多问题，例如学生学习的积极性不高，教学观念较陈旧等，教师应及时转变教学策略，促进高效率的教学。

简介：摘要：在初中阶段的语文教学中，作文是试卷中占分量最大的题目，且语文能力的强弱也体现在学生阅读能力与写作能力之上。通过开展语文写作教学不但能够帮学生在语文考试中取得优异的成绩，还能提升学生语文综合能力，加深学生的文学积累，促使学生的语言表达能力得到提升。

简介：摘要：近年来，随着我国教育教学改革的逐步推进和完善，学生的学习需求也随之拓宽，在这样的背景下，若还是沿用传统的教学模式，不仅会遏制学生学习兴趣的提升，还会大大弱化学生的学习成效，从而也会进一步阻碍教育事业的发展和进步。面对这一情况，为了保证高中地理教学的整体效果，就需要彻底掘弃传统滞后的教学模式，将个性化教学有效落实其中，以此来充分激发学生的主观能动性，发挥学生的个人特长，从而为学生个性化发展奠定坚实基础。基于此，文章针对于高中地理个性化教学策略展开深入分析和探究，意在为推进高中地理教学体系的优化发展提供理论性参考。

简介：摘要：阅读的优势并不仅仅体现于在能够更加理解语文字词的含义，更加了解作者写一篇文章时的情感意图，继而了解不同种类的写作手法。它更是一种拓宽学生思维的体现。通过阅读不同的文章，畅通学生的思维渠道，激发了学生独立思考的能力，在阅读的过程中，总是离不开思考，这种思考方式的培养，有助于学生在阅读不同小说的时候，不是仅仅从自己的角度去思索一篇文章的意义，而是养成一种良好的思维习惯，这种习惯，不仅仅只是对阅读有好处对语文学习，包括任何一门学科的学习都有极大的好处。本文立足初中语文小说，阅读教学，分析教学策略，希望通过理论的研究给实际教育工作带来一些帮助。

简介：摘要：语文阅读教育教学,是现如今初中阶段语文学科的重要教学内容,同时也是提升中学生语文阅读能力水平的关键路径。新课程改革也明确要求语文教师在进行语文教学时要培养学生的综合素养,也就是说传统的讲授法难以满足当前初中学生发展的需求。

简介：摘要：语文对于初中生来说，是一门重要的基础学科。而语文阅读这一部分更是占了整个语文学科的主导地位。本人结合自己多年累积的经验，从“目前我国初中语文阅读教学的现状分析”“初中语文阅读教学有效性的措施”“初中语文阅读有效性的实施”这三方面对初中语文阅读教学的有效性策略进行了一定的探析。

简介：摘要：阅读是语文教学中的重要一环，它在传授基础知识，提升学生的文化素养、塑造学生高尚人格、培育学生积极乐观心态、传承优秀民族精神、提高学生思想道德境界等方面发挥着积极的作用，因此受到了教师们的广泛重视。基于此，本文以初中语文课程为例，探究阅读教学的有效途径。

简介：摘要： 初中阶段是学生语文阅读能力发展的关键过渡期，有效的阅读教学可以帮助学生向着基于自身认知水平的更深、更高的层次发展。新课程改革提倡深度阅读的教学方法，促使学生感受到文本的内在价值和深层含义，提升学生的综合素养。对此，探索初中语文深度阅读教学策略十分必要。

简介：摘要：伴随着社会的发展与进步，学生在初中语文教学中的差异性以及学生日渐显著的个性化，都逐渐增加了教师在进行初中语文教学过程中的难度，同时由于初中语文教学是学生初中学习过程中重要基础科目之一，而初中语文中的阅读教学是语文科目中的一项重要内容，学生通过接受教师所开展的有关初中语文阅读方面的教学能够对学生的理解能力，思维能力等起到有效的锻炼，因此在初中语文教学中怎样能够对学生进行阅读方面的教学成为了初中语文教师日渐关注的焦点，许多教师纷纷对此进行了深入的摸索，本文主要讲述初中语文阅读教学的意义以及初中语文高效课堂阅读教学策略的研究。

简介：

简介：摘要： 语文是一门可以培养学生识字能力、理解能力和交际能力的学科，是进行其他学科学习的基础。语文功底的强弱直接影响学生的综合能力，为此我们应把学好语文当成目前教学的重要任务。初中语文作为基础语文教育，阅读是语文教学的重要环节。教师在进行语文教学时应注重学生的语文阅读能力，通过开发和利用各种阅读资源，激发学生的阅读兴趣。培养学生的阅读能力，既能开拓视野和陶冶情操，又能提高文学欣赏能力，进而全面提高学生的语文素养。

简介：摘要：一直以来阅读教学都是语文教学当中的重点与难点，语文教师要注重改善自身教育理念，提高阅读教学效率，让学生通过阅读丰富知识，拓宽视野，为学生在以后的学习道路上走得更好奠定基础。

简介：摘要：初中语文是学生一直学习的科目，而对于初中生来说，教师如果还是采用传统的教学，那么无疑会打击学生在学习当中的自信心，降低学生的学习效率。所以教师应该以学生为教学的主体，引导学生主动参与教学，将课堂还给学生，让学生能够在阅读当中针对自己不懂的间题自主进行探究，培养学生的探索意识，让学生在学习当中可以获得更多的成就感，明确自己现在的目标和下一步的目标，逐渐提高自身的阅读能力和语文水平。并且给予学生充分的阅读自由，还可以减轻学生的学习压力，充分激发学生在学习当中的创新意识，找到属于自己的学习方法和阅读方法。

简介：摘要：初中阶段是学生语文阅读能力发展的关键过渡期，有效的阅读教学可以帮助学生向着基于自身认知水平的更深、更高的层次发展。新课程改革提倡深度阅读的教学方法，促使学生感受到文本的内在价值和深层含义，提升学生的综合素养。对此，探索初中语文深度阅读教学策略十分必要。

简介：　　 摘要：“书读百遍，其义自见。”阅读是学习语文必备的一项基本技能，是培养学生语文感悟能力的重要途径，也是教师辅助学生理解和应用语言文字的重要手段，学生在阅读的过程中体会文字的内涵与乐趣。教师在开展阅读教学的过程中，应以此为出发点，实现学生与阅读内容的最大化契合。  　　关键词：初中语文 ; 阅读教学 ; 策略  　　阅读对于初中生语文学习来说是重点亦是难点，很多学生由于找不到阅读的正确学习方法，在阅读学习中总是不得其法。这要求教师在阅读教学过程中，不能只是片面地进行知识的传授，还应该重视学生学习过程与方法，同时也要将学生的情感态度与价值观作为教学的重中之重，将教学的三维目标与阅读教学有效融合，实现有效阅读教学，提高学生的阅读能力和水平，推动阅读教学任务的完成。  　　一、积极使用生活化教学法  　　教师将生活化的教学方法与语文阅读教学进行有效的结合，使用生活化教学法引导学生回忆与所学内容相关的生活情景，不仅有利于加深学生对所学知识的印象与理解，还可以最大限度地提升初中语文阅读教学质量。例如，在学习老舍的《济南的冬天》这篇课文的时候，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“与春天、夏天、秋天不同，冬天总能以其独有的魅力向我们展示一幅幅别样的风景画。下面，请同学们说一说你对冬天的印象。”于是，学生主动地围绕教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“冬天是一个充满无限趣味的季节。每当下雪的时候，我们可以在雪地里打雪仗，滚雪球。”还有的学生说：“与春天不同，冬天没有生机勃勃的景色 ; 与夏天相比，冬天少了一份焦躁 ; 与秋天相较，冬天少了一份寂寥，少了五谷丰登的景色。”这时，教师对学生说：“下面，请同学们读一读老舍所写的《济南的冬天》这篇课文，想一想济南的冬天与你们生活中的冬天有什么不同。”于是，学生满怀欣喜地、有感情地阅读课文中的有关内容。由此可见，生活化教学法在初中语文阅读教学中的有效运用不仅可以激起学生对阅读篇章的学习热情，还能促进语文阅读教学有效性的提升。  　　二、利用微课突破教学难点  　　在阅读教学中利用微课这一新颖高效的教学手段向学生讲解阅读篇章中的难点与重点，不仅能充分调动学生学习语文的积极性与能动性，还能使语文阅读教学质量更上一层楼。基于此，教师在进行阅读教学的过程中应当积极主动地利用微课来突破重难点，从而使复杂枯燥的阅读活动变得通俗且充满无限的趣味。例如，《天净沙 · 秋思》这首小令不仅向我们展示了一幅幅由枯藤、老树、昏鸦、夕阳等景物所构成的萧瑟肃杀的晚秋图，还表达了马致远漂泊无依的处境以及极度悲凉的心境。引导学生学习《天净沙 · 秋思》这首小令時，教师所制定的教学目标之一是使学生充分地、深刻地理解这首小令的艺术特色。可是，如果教师在教学中只是利用粉笔、黑板等传统教学手段把小令中所涉及的各种艺术手法讲授给学生的话，那么这虽然可以使学生知晓这些艺术手法，但是不能使他们对这些艺术手法产生直观的印象、形成深刻的理解。此时，教师利用微课这一新颖的手段向学生讲述这一知识难点就可以产生 1+1>2 的效果。在讲解的过程中，教师先打开微课，让学生思考微课页面上所展示的几个问题：小令的第一句表现了一种悲凉的基调，而第二句则展示了一种温馨的画面，这是否自相矛盾呢？在思考的过程中，学生一边在脑海里回想这首小令的有关内容，一边把自己对这个问题的看法分享给自己的同桌 ; 之后，教师利用微课向学生讲授这个问题。当教师点击“下一页”的按钮时，一段引人入胜的视频映入学生的眼帘。学生一边观看这个微视频，一边听老师讲解知识，这样不仅可以更好地解决学生的疑惑，还有利于加深学生对这首小令的理解。  　　三、充分运用小组合作学习的方法  　　语文阅读教学中充分利用小组合作学习的方法，不仅能为学生提供展示自我风采的崭新舞台，还可以使学生在合作阅读的过程中找到自己的学习榜样。教师在教学中应积极地把小组合作学习的方法与语文阅读教学充分融合起来，从而使学生在小组讨论的过程中提升自己的阅读能力与理解能力。例如，教师在教学《社戏》这篇课文时，可以采用这样的教学方法。首先，教师根据学生的学习成绩、阅读能力、分析能力性格特点对全班学生进行合理分组 ; 其次，教师对学生说：“下面，请同学们在小组内对《社戏》的有关内容进行讨论。”第一组学生围绕“课文写了哪几件事”进行讨论，有的学生说：“作者围绕看社戏这一线索一共写了七件事情。”还有的学生说：“作者以详略得当的手法对这七件事情进行了讲述。”第二组学生围绕课文的写作手法进行讨论，有的学生说：“作者通过多种表达一并使用的方式对看社戏的过程进行了讲述，这可以把作者对童年生活的眷念之情淋漓尽致地表现出来。”还有的学生说：“文章通过一波三折的叙述方式把‘我’的心情的变化过程充分地表现了出来。”总之，教师在这节课的教学中通过让各个小组对课文有关内容进行相互讨论、相互交流的方式充分使用了小组合作学习的方法，这样不仅可以在全班范围内营造活泼愉快的阅读氛围，还可以加深学生对所学课文的印象。  　　总而言之，教师在开展初中阅读教学活动的过程中可以通过充分使用生活化教学法、利用微课突破教学难点、运用小组合作学习的方式，来达到革新阅读教学策略的效果，从而使学生在阅读的过程中获得快乐阅读、高效阅读的体验。  　　参考文献：  　　 [1] 李松 . 初中语文阅读教学策略管窥 [J]. 语文天地， 2016 （ 26 ）： 70-71.  　　 [2] 胡梦蕾 . 初中语文阅读策略教学研究 [D]. 重庆：西南大学， 2016. 

简介：摘要:随着新课程标准的改革，新的教学理论和教学方法不断提出。作为初中课程体系的重要组成部分，语文学科必须在学生成长中发挥更大的作用。阅读理解能力是语文学科最重要的核心能力。本文首先对现阶段的语文阅读教学中的问题进行了研究，然后针对教学策略提出了几点思考建议，希望可以为语文教学人员带来参考。