简介：摘要：目的：研究、分析分层教学法在输血科实习生带教中的应用效果。方法：研究围绕我院输血科实习生展开，择取时间始于2022年1月止于2023年1月，在其带教中应用分层教学法。结果：分层教学法应用后，进一步促进了护生考核成绩及教学质量的改善，以各指标评分较高为体现。结论：在输血科实习生带教中，分层教学法的应用价值明显，是改善整体教学效果的有效途径，值得推广。

简介：【摘要】目的：对下肢创伤骨折术后骨不连患者进行带锁髓内钉固定疗法，做好效果观察和分析。方法：通过选取下肢创伤骨折患者共计60例，将下肢创伤骨折患者进行分组，对照组、观察组人数分别为30例，分别采用锁定钢板固定治疗、带锁髓内钉固定疗法，做好效果观察和分析。结果：通过对对照组和观察组患者相关恢复指标比对，观察组情况明显改善（P＜0.05）。通过对两组患者进行肢体功能评分分析和比较，经研究表明，对照组、观察组下肢功能差异不大，下肢功能中观察组具有一定效果，二者具有一定差异（p＜0.05）。结论：在下肢创伤骨折术后骨不连患者中，采用带锁髓内钉固定治疗后，能够缩短手术时间并促进功能恢复，在加快患者的生活活动能力恢复的同时，值得进行深入研究。

简介：【摘要】目的：对比研究骨科护理带教应用情景模拟教学法对教学质量的影响。方法：选取我院2021年7月-2024年2月期间，我院在骨科进行临床护理教学的74名见习生为研究对象，随机分为对照组（n=37）与观察组（n=37），对照组采用常规教学法，观察组采用情景模拟教学法，观察研究两组见习生的如下指标：考核成绩、见习生自身能力状况。结果：观察组见习生的考核成绩明显更高，优于对照组（p＜0.05）。观察组见习生的自身能力状况明显更佳，优于对照组（p＜0.05）。结论：骨科护理带教过程中，应用情景模拟教学法的效果较为显著，可以显著提升教学质量水平，提升考核成绩，使得见习生的自身能力状况明显改善，建议临床实践应用与推广。

简介：摘要 :目的 探究医学生和带教医师在肾内科临床教学中的认知差异。方法 以肾内科医学生 50例为研究对象，研究时间为 2019年 1月 -2019年 12月，选取 10例带教医师为对象，使用调查问卷进行分析，了解教学活动、教学目标、教学困难等。结果 医学生的教学目标不明确，且专门安排教学活动很少。带教医师与医学生的教学目标认知有差异，对于基本教学内容的完成度很好。影响教学活动顺利开展的主要困难为激励机制不足、工作负担重。结论 在肾内科临床教学中，应当明确学习目标，对教学模式进行调整，使用多样化教学方式，不断改进教学工作。

简介：摘要：目的 分析案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教中的应用。 方法 以54骨科实习生为对象，研究时间为2019年6月-2019年12月，分为参照组27例与研究组27例，参照组应用常规教学，研究组应用案例教学结合任务驱动教学法，对比学习效果。结果 研究组学习成绩明显优于参照组，P

简介：摘要：目的 探究在护士实习带教中，开展以案例为导向（CBL）、以问题为基础（PBL）联合分阶段目标教学法的效果。方法 以本院2022年2月至2023年2月进行实习的117名护士作为研究对象，将其随机划分成2组，对照组共有58名实习护士实施传统带教方法，观察组共有59名护士实施CBL、PBL联合分阶段目标教学法。对两组教学效果进行观察评比。结果 在基础理论知识、实践技能操作考核成绩方面，两组之间比较观察组有更加明显的提升，差异具备了统计学意义（P＜0.05）。结论 将CBL、PBL联合分阶段目标教学法应用在护士实习带教中，能够进一步提升教学成效。

简介：摘要： 目的：探究便携式临床路径教学手册在肝胆外科护理带教中的应用效果。 方法：选取2020年1月~2020年12月间于本院肝胆外科实习的实习护生68名为此次研究对象，以2020年1月~2020年6月间施行常规带教的34名实习护生为参照组，以2020年7月~2020年12月应用便携式临床路径教学手册的34名实习护生为研究组。对比两组实习护生的考核结果、教学满意度。结果：研究组实习护生病情汇报、理论知识、操作技能、应变能力等考核结果评分均高于参照组,教学态度、操作技能、专科理论等教学满意度评分均高于参照组,差异有统计学意义（P

简介：摘要：目的观察PBL教学法的应用对中医骨科护理教学的影响。方法选择2020年8月至2021年2月在四川省某骨科医院就诊的46名实习生作为研究对象。根据护理方法的不同，将护理护士分为对照组（23：传统教学）和实验组（23：PBL教学方法），比较干预对两组不同教学方法的影响。结果实验组护理实习生的理论知识，操作知识，实践绩效和实习动机均高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：分析钛缆环扎加克氏针张力带用于复杂髌骨骨折治疗的临床效果。方法：取复杂髌骨骨折患者66例进行研究，对照组（仅行克氏针张力带内固定术治疗）、观察组（钛缆环扎加克氏针张力带治疗）各33例均是随机划分。结果：与对照组比较，观察组治疗总有效率较高；观察组住院时间、骨折愈合时间较短，肢体功能恢复评分较高（P＜0.05）。结论：钛缆环扎加克氏针张力带内固定对复杂髌骨骨折患者的治疗，能够加速患者肢体功能恢复，缩短患者住院时间，提高治疗效果。

简介：【摘要】目的 观察胫骨骨折接受带锁髓内钉固定术联合骨肽注射液治疗的效果。方法 纳入88例病患为研究对象，截取于我院2020年5月-2021年6月收治胫骨骨折患者；经掷硬币法均分2组，1组为参照组（n=44，单纯接受带锁髓内钉固定术治疗），1组为试验组（n=44，接受带锁髓内钉固定术联合骨肽注射液治疗）；观察和对比两组治疗效果。结果 在手术时间、住院时间方面，试验组（70.99±22.13min、13.21±2.91d）相比于参照组（68.70±20.71min、13.74±3.90d）无显著差异（P＞0.05）；在术中出血量方面，试验组（111.25±17.10ml）相比于参照组（246.67±37.99ml）明显较少；在骨痂形成时间、骨折愈合时间方面，试验组（7.75±1.54、13.50±3.10周）相比于参照组（12.43±3.32、19.77±3.67周）显著较早，组间差异较大（P＜0.05）。结论 胫骨骨折接受带锁髓内钉固定术联合骨肽注射液治疗疗效确切，可促使患者骨折尽早愈合；建议推广。

简介：摘要：目的 探究教学双向评价法在高血压脑出血护理带教管理中的应用价值。 方法 选取2022年1-6月高血压脑出血护理实习生20例为对象，分为参照组、研究组，每组各10例，参照组应用常规教学法，研究组应用教学双向评价法，对比教学效果。结果 研究组教学后语言沟通技巧评分、仪容仪表评分、规章制度评分均高于参照组，差异P

简介：摘要：目的：探讨在胸心外科护生带教中应用SBAR标准化沟通模式的效果。方法：对2022年3月——2023年2月于我院胸心外科实习的50名护生进行分组，将其分为对照组与观察组，每组25名护生，分别采取普通带教方法和SBAR标准化沟通模式，对比两组的带教效果。结果：经对比，观察组护生的沟通能力和出科考核成绩高于对照组，且患者对观察组的护理满意度也高于对照组，P＜0.05。结论：在护生带教中，带教教师应用SBAR标准化沟通模式能够提升护生的沟通能力，提高患者对护生的满意度，同时获得更高的考核成绩，具有较高的带教效果。

简介：【摘要】目的 探究带锁髓内钉治疗四肢骨折创伤后骨不连的临床治疗效果。方法 选定2019年10月至2022年10月期间在院收治的60例四肢骨折创伤后骨不连患者为研究对象，随机分为两组，分别是对照组（30例）与研究组（30例）。对照组采用加压钢板治疗，研究组采用带锁髓内钉治疗。对比两组患者治疗前后关节活动能力评分、肢体痛感评分及相关临床指标。结果 治疗前，两组患者关节活动能力评分无明显差异(P>0.05)；治疗后，两组数值均呈良性变化，其中，研究组效果更为显著(P

简介：【摘要】目的：观察阶段式带教对骨科护理教学质量和学生认可度的影响。方法：我院骨科接收的实习生中抽取70名，在骨科护理教学中开展不同教学模式，其中35名安排传统带教模式，设为对照组，35名安排阶段式带教模式，设为观察组，对两组教学质量、学生认可度比较。结果：两组比较教学质量和学生认可度，观察组优于对照组（P<0.05）。结论：骨科护理教学工作中开展阶段式带教，可以明显提升教学质量，提高学生对教学工作的认可度，可推广应用。

简介：摘要：目的分析微课教学法在心血管内科护理带教中的应用价值。 方法以40例心血管内科教学学生为对象，研究时间为2020年4月-2020年11月，分为参照组20例与研究组20例，分别实施常规教学、微课教学法，两组学生的学习效果对比分析。结果研究组理论成绩(93.32±6.54)分、实践成绩(90.68±5.17)分均高于参照组，P

简介：摘要：目的：探究基于微课的混合教学法在神经外科临床实习带教中的应用。方法：选取2016、2017级临床医学专业来我院神经外科进行临床实习的学生作为研究对象，根据不同教学方法进行分组，分为研究组30人，对照组30人，对照组：传统教学模式，研究组：基于微课的混合教学法，观察两组学生成绩以及能力情况。结果：研究组学生成绩以及能力情况好于对照组（P＜0.05）。结论：神经外科临床实习带教应用基于微课的混合教学法利于提升学生专业能力，值得推广。

简介：【摘要】目的：比较两种不同直径的带线锚钉治疗距腓前韧带断裂的临床疗效。方法：回顾性分析2020年1月至2020年12月期间在我院我科收治的距腓前韧带断裂患者的资料，共纳入54例病例，其中男39例，女15例，年龄为18-55岁（平均年龄为29.89岁），使用直径2.9mm和直径2.3mm的锚钉进行韧带修补，术前和术后采用美国足踝外科协会(AOFAS)踝与跟骨评分系统和VAS评分评估其临床疗效。结果：54例患者获得随访，随访时间6-12个月，平均随访时间8.56个月，平均手术时间37.76min，术后切口均1期愈合，无术口相关并发症或感染相关并发症，2.3mm组患者与2.9mm组患者术前的AOFAS评分与VAS评分对比无统计学差异(P＞0.05)，2.3mm组患者与2.9mm组患者术后的AOFAS评分与VAS评分对比也无统计学差异(P＞0.05)。结论：直径为2.3mm的锚钉与直径为2.9mm的锚钉在距腓前韧带断裂的修补当中疗效相当。

简介：摘要：目的：探讨急诊医学科护理带教中应用情景模拟教学法的教学效果。方法：研究期（2020年1月-2022年1月）内，入组观察对象80例，均为急诊医学科实习护生，以随机数字法进行分组，对不同组急诊医学科实习护生分别应用不同带教模式，情景模拟教学（观察组，n=40）、常规急诊教学（对照组，n=40），对比不同带教模式对急诊实习护生教学效果的影响。结果：观察组中急诊实习护生急诊医学科理论知识考核得分（95.66±3.77）分高于对照组（90.44±4.35）分；急诊医学科实践操作技能考核得分（95.66±3.99）分高于对照组（90.50±4.58）分，（p＜0.05）。将情景模拟教学用于急诊医学科实习护生中，能够有效提升急诊医学科实习护生的急诊理论知识与实践操作技能的掌握程度，提升学习效果，效果显著，值得应用。

简介：摘要：目的：探究运用PDCA教学法到烧伤科护理实习生临床带教的教学效果。方法：选择2021年8月至2021年10月期间参与到本院烧伤科实习生50名作为样本研究资料，试验组( 25名 )应用PDCA教学法，对照组(25名)应用传统带教方法，对比两组实习生的教学效果。结果：对比两组实习生的理论以及操作实践考核成绩，实验组明显优于对照组，呈现出P

简介：摘要：目的：探究运用PDCA教学法到烧伤科护理实习生临床带教的教学效果。方法：选择2021年8月至2021年10月期间参与到本院烧伤科实习生50名作为样本研究资料，试验组( 25名 )应用PDCA教学法，对照组(25名)应用传统带教方法，对比两组实习生的教学效果。结果：对比两组实习生的理论以及操作实践考核成绩，实验组明显优于对照组，呈现出P