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优化课堂教学过程提升数学教学效益

作者：张倩
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2002-04-14
出处：《学习方法报》 2年第4期
机构：江苏泗洪县第三中学张倩

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浅谈语文教学中的文言文教学

作者：王艳
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第44期
机构：辽宁沈阳市第183中学王艳

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浅谈数学教学中运用项目导向教学法

作者：冯红莉
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第43期
机构：职业中学教育是我国中等职业教育的一种形式，其目标是培养兼有职业技能和较高文化素质的复合型人才。作为职业中学基础文化课的组成部分，数学以其抽象性、概括性、推理性等特点在学生文化素质、思维方式的培养上具有重要作用。当前，在我国经济不断发展，职业人才结构不断变化的情况下，数学教学应该结合数学教学的目标和课程特点,探索在数学教学中实施素质教育,使学生的智力因素和非智力因素获得协调全面的发展,从而能够很好地促进学生综合素质的发展。对于这些要求来说，传统的教学方法难以做到。而使用强调以职业活动为导向，以人的发展为本位的“项目导向教学法”将会较好的实现这些教学要求。如何运用“项目导向教学法”进行初步探讨。

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新型教学关系下数学课堂教学的尝试

作者：谢雷
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第13期
机构：江苏徐州市第七中学谢雷

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如何对教学学习困难学生进行教学原则

作者：王守贵
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-03-13
出处：《学习方法报》 2011年第3期
机构：江苏泗阳县育才双语学校王守贵

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优化语文教学设计构建有效课堂教学

作者：赵慧莲
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第42期
机构：河南三门峡市陕县初级实验中学赵慧莲

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重视“错误”教学培养思维能力——“错误”教学的尝试

作者：陈兆琴
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第27期
机构：陕西勉县二中陈兆琴

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用有效教学的要求优化初中语文教学

作者：李晓波
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-07-17
出处：《学习方法报》 2011年第7期
机构：陕西宝鸡市陈仓区周原一中李晓波

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多元化教学提高课堂教学实效性

作者：杨浩伟
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-10-20
出处：《学习方法报》 2011年第10期
机构：河南临颍县石桥乡一中杨浩伟

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浅谈初中思想政治教学中的情感教学

作者：李涛
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第49期
机构：河南郸城县石槽镇第一初级中学李涛

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分层教学在语文教学中的运用与探索

作者：黄燕
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第44期
机构：浙江乐清市柳市镇第一中学黄燕

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语文教学中如何开展分层次教学法

作者：喻小芳朱旭芳
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第37期
机构：教育要面向全体学生。面向全体学生也就是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际进行因材施教，促进所有学生得到全面的发展。所谓全面发展，就学生个体而言，指的是“一般发展”与“特殊发展”的统一；就群体而言，指的是“共同发展”与“差别发展”的统一。在语文教学中实施分层次教学，正是贯彻“因材施教”原则，在教学中把群体培养目标与每个受教育者的具体发展目标统一起来，这是实施素质教育的重要途径之一。

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教学中数学思想方法教学与学法指导之我见

作者：菅巧英
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第24期
机构：河南内黄县东庄镇第二初级中学菅巧英

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浅谈“合作教学”在美术教学中的问题及对策

作者：于香玉
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2010-12-22
出处：《学习方法报》 2010年第23期
机构：江苏省邳州市陈楼中学于香玉

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深化课堂教学改革提高课堂教学效益

作者：周临东
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第17期
机构：江苏东海外国语学校周临东

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浅谈思想品德课教学中的案例教学

作者：袁金燕
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-05-16
出处：《学习方法报》 2011年第7期期
机构：浅谈思想品德课教学中的案例教学

简介：内容摘要本文介绍教学案例是培养学生全面发展，提高学生共同合作、共同交流、分析、解决问题能力的有效方式。因此，教师需要结合不同教材精心设计教学案例，合理运用案例，让学生在教学案例中对所学的内容有所触动，情感上有所感动，心灵上有所震动，进而让学生产生思考，并进行自主感悟。只有这样，才能更好地为学生构建学习思想品德课的知识平台，让学生展示自己的风采，达到知——情——行相统一的教学效果。
标签：研究式启发性实践性因势利导