简介：小学英语学习中普遍存在两极分化的现象，必须有效地加以改善。其有效策略是重视课堂教学和课后辅导、因材施教、关注后进生等，使每个学生的学习都得到相应的发展。

简介：有一本书，叫《顾客要买什么》。书中得出这样的结论：消费者正在进行着趋优或者趋低消费，消费者市场两极分化，中端市场面临着死亡的威胁。这不仅仅是美国的市场状况，更是中国市场当前的发展趋势。2010年，我国城镇居民人均收入19109元，农村居民人均纯收入更低．仅为5919元。这样的收入水平．让众多的普通人承担着沉重的生活压力。这时，消费不是一种消遣，而是一场精打细算的战斗，要花最少的钱，满足日常的生活。

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简介：摘要：小学生由于心智差异较大，对数学学习体现出来的兴趣存在差异，因此在学习的过程中两极分化现象较为严重。为了能够缩小学生之间成绩的差别，教师应当不断重视学生的个体差异，针对他们产生差异的原因进行分析，通过创新教学理念和教学方式来帮助学生实现全面发展，不断落实新课程改革的理念，促进教学效率的提高。

简介：摘要： 虽然目前小学教育在不断 地 推进课程改革，但对于英语的教育 仍然未像 数学、语文 那样 成为小学 教育 的主要课程，或者说学校有意将英语这门学科作为重点课程开展，学生、家长或者整个社会仍未在小学阶段对该门课引起重视，该门课程的学习也呈现出严重的两极分化现象。本文分析了这种现象产生的原因，并且提供了几项解决方案，使小学英语的教学质量从本质上得到提升。

简介：改革开放初期，邓小平提倡一部分人、一部分地区先富起来。但是，到了晚年，随着经济的发展，他强调要实现共同富裕。要运用马克思主义基本原理来研究分配问题。我们研究分配问题，不能停留在分配的表面现象上，而应该深入到决定分配关系的生产关系中去，从生产关系尤其是从所有制的关系中去把握分配问题。目前学术界研究分配问题的主要倾向恰恰是离开生产关系尤其是离开所有制，孤立、抽象地研究分配问题，仿佛无论是社会主义制度还是资本主义制度，无论是公有制还是私有制，分配方式、分配原则都是一样的。资本主义性质的经济是产生两极分化的根源。公有制是消除两极分化、实现共同富裕的经济基础。在社会主义初级阶段，我们应该怎样对待两极分化现象呢？第一，应该按照历史唯物主义关于生产关系与生产力的相互关系的原理来理解和对待两极分化。第二，应该采取措施，缓和两极分化带来的社会矛盾。第三，应该明确，我们的最终目标是在消灭私有制基础上彻底消灭剥削、消除两极分化现象。

简介：摘要小学数学学习“两极分化”的程度会随着年级的升高而不断加剧，因此，有效缓解数学学习的“两极分化”已成为全面提高小学数学教学质量的关键环节之一。本文详细阐述了小学数学学习中”两极分化“现象的成因和解决策略。

简介：摘要在初中学生的数学学习过程中，学生的数学成绩普遍存在着明显的两极分化现象，即数学成绩好的越来越好，数学成绩差的越来越差，班级中数学成绩的差距越来越大。这直接影响着学生的整个初中数学成绩。如何控制和缩小两极分化,全面提高教学质量,是摆在我们广大数学教师面前亟待解决的一个问题。本人结合教学经验在深入浅出地分析了造成两极分化的原因后,探索并积累了一些行之有效的方法,同时不断积极改进教学方法,对提高教学质量、缩小两极分化有一定的参考和借鉴价值。

简介：摘要一直以来，两级分化都是令广大教师最为困扰的问题。特别是数学作为基础学科，是初中教育的一门重要课程，也是教学中呈现两级分化最突出的学科之一。要想提高教学质量，务必正视这个问题，并深入研究这个问题。本文就农村初中数学教学中两级分化现象的解决对策，浅谈自己的拙见。

简介：摘要： 随着小学生年级的不断增高，小学生两极分化的情况越来越严重。学习能力较强的小学生在享受着学习中的乐趣，学习能力较差的小学生则成为了学习过程中的“观众”。形成这种局面的原因有很多，基于此，本篇文章对 小学数学两极分化的原因及对策进行研究，以供参考。

简介：摘要：随着小学生年级的不断增高，小学生两极分化的情况越来越严重。学习能力较强的小学生在享受着学习中的乐趣，学习能力较差的小学生则成为了学习过程中的“观众”。形成这种局面的原因有很多，本文就原因和对策进行了阐述。本文主要分析探析小学数学两极分化的原因及对策

简介：摘要：小学阶段数学学习是基础性内容，良好的数学学习习惯对于学生的未来发展具有重要意义。但多年的数学教学实践中发现，小学数学两极分化的现象越来越严重。这种现象的成因是多方面的，有老师的原因，有学生的原因，也有班级管理的原因。两极分化现象对于学生的均衡发展是极其不利的，因此，教师需要加以重视，积极的找到问题所在原因，从而采取有效的对策。

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简介：摘要随着新课程的推进，小学数学课堂焕然一新。课堂活了，学生活了，自主探索的学习方式为学生提供了更广阔的探索空间；关注情感、态度与价值观的培养，使学生的个性得到张扬……然而，透过精彩纷呈的表面，也有一些不尽如人意的地方。到底是什么原因造成了以上现象？又如何来减少两极分化？这是迫切要解决的问题。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深人，不少小学生在学习上出现了严重的两级分化现象，在数学学科的学习上表现的尤为明显。具体体现在学习能力强的学生更加优秀，学习能力弱的学生学习更加吃力，学困生的比例不断增加，两极分化现象不仅在很大程度上影响了学困生的学习兴趣，也大大影响了教师的教学质量，最终导致不能顺利完成教学目标。因此，找到小学数学出现两级分化现象的成因，并且提出有效的校正措施就成为了数学教育研究的重要内容。

简介：摘要： 小学数学教育对于学生的理性思维和数学基本能力的培养具有十分深远的意义。就目前的小学数学教学质量而言，虽然随着教育改革的不断深入，整体的教学质量不断提高。但是学生之间是存在差异性的，对于知识的学习能力以及理解能力等都是不同的，因此在小学数学教学中出现了“两极分化”的现象。为有效解决这一问题，需要找出原因，实施有效的策略才能够提高数学教学的有效性。

简介：摘要：新课改以来，小学阶段的学生由于家庭环境、学校教育、心理因素、学习兴趣等方面的影响小学数学容易出现学习成绩呈两极分化的现象。部分学生的学习成绩无法有效提高，这对小学数学整体教学质量的提升极为不利。我们教师应该在教学中寻求科学、有效的对策来改善两极分化的问题，使学生得到全面发展。

简介：摘要：小学数学学习中，基于学生综合学习能力、学习态度与学习方法的不同，会产生“两极分化”现象。作为小学数学教师，应当在教学数学过程中，通过对这一现象的分析，调整教学方法，解决学生由于能力不同、态度不同、方法不同而产生的分化现象。基于此，本文通过情境教学、合作学习、教师评价三方面，有效改善小学数学学习中出现的“两极分化”现象。

简介：摘要：每门学科都存在着学生学习两极分化的现象，这一问题不仅影响学生，也影响老师正常教学工作的开展。数学学科不同于其它学科的是，数学学科学生学习两极分化的现象更为突出，这种情况已经严重影响了教学质量的提升。目前，教师有必要深究导致这一现象的原因，采取一定的措施改善教学质量。以下内容将结合农村地区初中数学学习现状，分析农村初中数学学习两极分化的主要原因并据此制定相应的解决方案，提升教学质量。

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