简介：

简介：摘要：在传统教学过程中，教师往往采用讲授法开展教学活动，直接对学生们进行理论知识讲授。在新课改背景下，职高数学教师可以灵活转换教学方式，将“先学后教”教学模式应用到职高数学教学之中，从而激发学生学习兴趣，引发学生进行深度思考。本文将探究在职高院校数学教学中开展“先学后教”教学模式的有效教学策略，促进职高教育取得进步。

简介：高中学生学习任务繁重，如何打造精品课堂、高效课堂，是每一个教师必须研究的问题。“先学后教、以学为主”在构建高效课堂中起着关键作用。学案导学与小组合作学习是“先学后教、以学为主”的充分体现。学案导学与小组合作学习使“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”，“师长”变“学长”，教师变“教”为“帮”，学生由“被动”变“主动”，让学生乐学、好学、会学，使课堂教学更高效。一、学案导学，自主探究充分的课前准备是高效课堂的保障，优秀的学案是实现高效课堂的关键。设计学案应依据新课程标准、教学目标、教学内容以及学生的实际状况。学案设计要有启发性，应将知识点转变为启发性的问题点、能力点，引导学生质疑、释疑，激发学生的求知欲，引导学生自主探究。对教材中学生难以理解的内容搭建学习“支架”，设置情境，引导学生自主学习，在知识的生成过程中培养学生获取知识的能力。复习课学案的设计要加强知识梳理，对比总结规律，建构知识网络，使知识规律化、零碎的知识系统化。

简介：摘要新课程标准强调“以学生为中心，以学习为中心”，充分发挥学生学习的能动性，培养和发展学生的自主学习能力。“先学后教”顾名思义，就是学生先学加上教师后教。它是对传统教学的顺序的调整，是教与学的先后关系发生了变化。

简介：【摘要】“先学后教”的教学模式的核心在于激发学生的内在学习动力，让他们从被动接受知识转变为主动探索者。在“先学”阶段，学生依据教师设定的清晰学习目标，通过教材、多媒体资源或同伴讨论，自主挖掘数学概念的内涵和外延，亲手揭开数字世界的奥秘。随后的“后教”环节，教师针对学生在自学过程中暴露的疑惑和难点进行精准辅导，避免了传统课堂中“一刀切”的教学弊端，实现了真正的个性化教育。这种针对性的教学，确保每位学生都能跨越学习障碍，达到既定的学习目标。“先学后教”模式下的课堂里，学生不再是倾听者，而是积极参与者。学生不仅掌握了数学技能，还学会了如何学习，这是“真学”的本质所在。

简介：新一轮的课程改革在我区已进入了第三年,经过了一系列的校外培训和校本教研,新的教育教学理念已在课堂中体现出来。笔者作为一线的数学课课改教师,亲历了新旧两种教法的碰撞。有幸在两个区分别听了课改区和非课改区同一内容（直线和圆的位置关系）不同教法的两节数学课。非课改区的教师是这样安排教学程序的：在开始部分，

简介：摘要：立足新课改转变教师以知识讲解为主的教学模式，发挥学生学习自主性的要求，本人在组织高中英语教学活动的时候，尝试应用先学后导，精讲巧练的教学模式，引导学生课前自学、课中合作、精心练习，提升学生的英语学习质量。在本文中，本人将以阅读教学为切入点，就如何应用先学后导，精讲巧练的教学模式进行详细说明。

简介：物理教学活动应该是一种让学生主动去体验的过程——在体验中去学习，学生的物理学习应该是一种积极的、主动的过程，应该是一种内在的需要并得到满足的过程，从某种意义上讲，学生学会物理知识，并不是老师教会的，而是自己学会的，是学生在感悟和认识的冲突中，在体验和思考的过程中，学生主动去发现、构建的新知识，这要比老师硬塞给他们要强百倍、强千倍．

简介：摘要：“先学后导，合作探究” 模式是新课标下 一种激发学生自主学习能力的新型教学模式。通过“ 先学后导，合作探究”模式可以打造学生为主的学习课堂，营造一种“会阅读，会思考，会表达”的课堂氛围，从而学生 可以有效提升自己“阅读、思考、表达”的能力，本文就如何在小学语文教学中运用“先学后导，合作探究”模式提升学生的自主 学习能力进行了简单的探究。

简介：摘要笔者对“先做后说、先学后做、当堂训练”（实践）的研究与实验研究做了分析。

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简介：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是泰兴市洋思中学独创的一种先进的、朴素的教学策略。经过二十多年的实践与发展，到今天已日趋完善，取得了显著的教育成果，得到了广大教育工作者和专家的认同与肯定，每年来洋思中学观摩考察的教育工作者达万人以上。

简介：去年10月，我县启动“先学后教”课堂教学改革方案，许多学校的课堂焕发出生机。前段时间参加了一次小学数学观课议课活动和听了一些“先学后教”实验课，确实感到“先学后教”课堂的魅力：小组讨论热闹，学生上台展示个个表现突出形同“小老师”，有的学生大胆质疑，学生互动气氛高潮阵阵。但我发现能在课堂展示学习所得和提出质疑的学生只是少数，约占三分之一。

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简介：摘要：我国著名教育家陶行知一生致力于教育事业的发展，“教学做”合一是其重要的教育思想。他认为事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，由此衍生出了“先学后教”的教学模式。这一教学模式的最大优势在于提高学生的自学能力，进而推动课堂教学效率的提高，促进不同类型学生的全面发展。小学生刚刚进入系统化的学习训练，此时正是学习习惯养成的关键期，在语文教学中我们可以尝试运用“先学后教”的教学模式，有计划、有目的地去培育学生的素质。

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简介：摘要先学后教是新时期背景下一种非常有效的教学方式，它打破了传统的一言堂和满堂灌的教学方法，以及传统的先教后学的教学模式，更能够凸显出学生在课堂当中的主体性，激发学生的学习兴趣，引导学生进行知识的学习。语文科目作为一门语言工具性学科，是学生今后学习和一切学习活动的重要基础，中学语文又作为中学的重要科目，是培养学生语文素养、语文知识以及学会利用语文工具的重要学科。因此在新时期背景下，相关教学工作者必须要实施行之有效的方法开展中学语文教学。所以本篇文章主要针对中学语文先学后教的有效课堂模式，进行相应的探究，以期运用先学后教课堂模式不断的提高中学语文教学效果。

简介：摘要先学后教能切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，有助于构建学生自主学习、师生有效互动、“轻负担高质量”的课堂教学模式。先学后教是构建高效课堂的要求，也是教育教学的要求。