简介：为满足企业对数控机床维护维修人员日益增加的需求,以＂数控机床电气连接与检查＂课程为例,从培养目标、教学内容、教改措施等方面,对该课程实施项目式教学进行了教学实践的探索,取得了良好的效果。

简介：以项目组为载体的参与式培训者培训，有利于名师、名校长、学科带头人通过项目引领、导师带教、目标管理等途径，充分发挥他们在学科领域、教育教学成果以及中青年骨干教师带教等方面的引导、示范和辐射作用，从而推动区域优秀教师的专业成长。

简介：在现代汉语普通话中，名词的重叠非常有限，能够重叠的仅有亲属称谓类名词、部分兼属量词的名词以及少量特殊名词。然而，西南官话的一个特殊现象就是存在大量的名词（名词素）重叠的形式。本文以西南官话中的遵义方言为例，探讨“名叠式”的结构形式、语义关系和功能，分析了遵义方言中名叠式普遍存在的原因，并与儿向语的名词重叠式进行了比较。

简介：本文分析了国内外关于项目管理法在协作学习中的应用现状，探索项目管理法在高中信息技术课程中应用，形成了高中信息技术课程协作学习中项目管理法的应用策略，通过使用甘特图、三维管理表、Googledoc等方式提高协作学习效率．形成了具体实施方法，最后通过行动研究不断地修正、改进，形成了协作学习的管理方法。

简介：现在初中数学课堂教学比较热门的一个话题，就是如何培养学生的创新意识。因为培养学生的创新意识，这不仅仅是改变“被动接受——机械训练”的数学学习方式问题，也是构建怎样有利于学生学习、自主探究、合作交流，有利于激发学生的学习兴趣的教学策略问题，它还是新课标实施的最终目标。笔者认为，其行之有效的途径就是在课堂内利用数学的根本特征，进行“变式学习”来实现。

简介：在综合实践活动课程的实施过程中，学生的参与性与体验性是其重要特色。近几年，余杭区在综合实践活动课程实施中，不少学校采取了“学生角色体验式学习”的策略，让学生通过对不同角色的体验，获得不同的社会经历，摸索出了一套符合学校实际且有效的课程实施方式。

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简介：小班教学以促进学生发展为目的，对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等方面有所改革。小学教育的小班化已成为当今教育发展的一种共同趋势，它的理念在于促进每一个学生全面而富有个性地发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育，从而增加优质教育的机会。小班化教学在教学手段、教学方法上有许多不同于传统的大班教学，其中“参与式互动”学习成为小班化教学的主要组织形式。相比较而言，小班化教学为教师和学生互动作用创造了良好的条件。与大班相比，其师生活动的空间更大，为“参与式互动”学习提供了可能。

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简介：摘要本文拟分析项目施工中常见的安全问题以及导致安全事故频发的原因和解决措施。

简介：本文在对项目学习的基本理论与应用领域分析的基础上，探讨了综合实践活动课程视野下项目学习的应用问题，构建了综合实践活动课程领域项目学习应用的实践操作模式，剖析了此操作模式应用中的实践案例，最后根据当前项目学习在综合实践活动课程领域应用的现状与作者的实践研究，提出了综合实践活动课程领域应用项目学习的一些思考与建议。

简介：元认知包括对认知的知识、认知的体验和认知的监控及调节三个方面，其核心思想是对认知过程的自我调节。学习不仅仅是认知过程，同时也是对该认知过程进行积极监控及调节的元认知过程。元认知被认为是自主学习的关键过程，是促进学习的关键要素。虚拟学习社区（简称VLC）中的自主学习活动是其学习活动的核心内容之一，是其他学习活动（如协作学习活动）开展的基础。文章从VLC、元认知和学习的内部心理机制及规律出发，研究元认知视角下的VLC中自主学习活动和学习环境设计，提出了VLC中自主学习活动的元认知调控内部循环过程模型和基于元认知的自主学习活动过程模型以及基于元认知和自主学习活动的VLC学习环境功能模型。

简介：经过定性与定量研究，课题组提出与城市综合大学城市应用人才培养定位相匹配的项目融入式“英语视听说”课程教学模式。将课程教学模式从知识传授的教师中心模式转化为知识技能掌握并重的学生中心模式，突出教师引导下的学生自我经历、自我发现、自我反思和自我构建。强调通过“行而知、融项目、强能力、重外传”，提高学生为城市经济文化发展提供国际交流与传播的英语应用服务交际能力。

简介：针对风道抽出式和压入式隧道通风系统风量难以平衡的问题。提出采用改变隧道与风道交角的方法．通过理论分析和模型实验得出风道抽出式和压入式隧道通风系统的性能差异，采用隧道与风道不同交角的方法能有效解决风量不均衡问题，并为其应用到实际工程中提供了实验依据．

简介：摘要新《英语课程标准》为中学英语教学提出了具体的目标和要求及任务，英语教师要更新观念，积极参加新课改，要提高自己的专业水平，要根据自己的教学情况反思和总结。

简介：摘要在目前学校的教学系统中，研究性学习由两种实施途径一是专门以研究性学习方式为主的研究性课程，作为独立的实施渠道；二是作为一种学习活动的方式贯彻在学科的教学之中。目前对前者的研究较多，对后者的探讨较少，而学生在学校学习的大部分内容是通过学科教学来实现的，因此要想有效地提高学生的研究能力，在学科教学中，渗透研究性学习至关重要。

简介：摘要研究性学习就是让学生通过自己设计课题、寻找资料、动手实验、社会调查等来解决实际问题，了解科研的一般程序和方法，获得对科研及对社会的体验和感受。研究性学习为学生提供了广大学习空间，开拓学生的视野，增长了学生的见识和信心，体现出“自主，合作，探究”等实践性较强的学习形式，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。那么对于初中英语科来说，让学生亲自去参与实践，观察特点，总结规律，培养创新精神，学会听、说、读、写等方面的能力，具有很大的作用。

简介：摘要本文通过介绍对学校经纬度测量的一个研究性学习案例，指出了让学生自己动手操作，运用理论知识于实际生活中的意义，旨在能更好地促进学生学习地理知识，进而更好地将其运用到现实生活中。

简介：

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